淺談農村小學數學活動課的探究

◎楊福江

引言：小學數學活動課主要結合學生數學知識和生活經驗，運用各種形式的活動課，不但提高學生數學學習成績，還增強了其自主探究能力、擴展了其眼界。活動課主要是對學生數學知識掌握情況下，通過手、腦、口的合作，進行解決實際問題的實踐活動，其過程主要對學生數學知識以外能力的培養，為將來學習提供基礎。

一、農村小學數學活動課的重要性

現在活動課在課程安排比例中數量較小，考試中也沒有關于活動課考試內容。所以農村很多教師不重視數學活動課甚至取消該課程，學生缺少實際動手機會。很多教師將教學定位在學生對知識掌握程度上，缺少對學生能力鍛煉的先進思想。現在新課標要求學生不但擁有良好成績，更要注重能力的發展。教師要加強對學生實際動手能力的培養，進行活動課教學［1］。教學大綱雖然未對學生活動課教學目標做統一要求，但是卻要求學生都參與進去，令學生在活動中加強合作能力，不同年級的學生有相應的能力增長。例如，小學三年級學習數字編碼時，教師可以帶領學生到室外，對身邊經常發現的事物編碼進行觀察，例如車牌號、條形碼和郵政編碼等。教師可以布置任務，要求學生利用資料收集，了解有關數字編碼常識，課堂中進行匯報發言，將重要知識點記錄下來。這種教學方式，將生活中的數學常識和教學深入融合，提高學生數學學習興趣，擴展數學知識視野。

二、農村小學數學活動課的研究策略

1.科學設計活動課內容 新課程要求數學教師充分利用實踐活動課提高學生運用已有經驗進行活動，利用團隊合作和探索，解決生活中常見的問題，促進學生解決問題能力的發展。因為數學活動課層次較強，學生年齡段和課程進展程度的不同，教師結合教材和實際進行活動課的設計，創建學生熟悉并且挑戰性強的場景，使學生在活動中不但運用以學知識解決問題，還要在解決問題過程中學到新的知識，借此激發對新知識的積極探索熱情。例如，小學活動課《認識人民幣》開始以前，教師先設置任務，讓學生去超市時記住一樣商品的價格。活動課中，教師讓學生將記住商品價格記錄到黑板中，每名學生都進行發言，借此激發學生興趣。然后，組織學生到超市中購買一件五元左右的商品，有學生自己購買，教師在一旁觀察，通過學生挑選、付款和找錢的過程中，完成活動課內容，并且充分認識到人民幣的作用和價值。教師精心設置每一節課，通過有趣的環節和數學的融入，令學生真心的喜歡上活動課，無形中提高數學學習能力。

2.將學生作為活動課主體 教師改變傳統教學模式，不再詳細的傳授學習教學內容，而是要放手，令學生飛的更高。例如：低年級《觀察物體》這一課，教師帶領學生去動物園參觀，學生都喜歡活潑可愛的猴子，教師引導學生從各個角度觀察小狗，分別看到什么圖形，有的學生回答圓形，有的學生回答三角形，因為各個角度不同，觀察畫面也不同，教師不要著急下結論，而是讓學生從自己的角度為猴子拍照片，然后回到教室學生將自己手中的照片拿出來，教師將學生分為幾個小組，共同探討學生手中的照片，將課堂全部交給學生。學生通過觀察、探討，發現問題所在，找出解決辦法，這一過程中學生不但學習了知識，還學會了交流。這種以學生為主的教學方式會令學生真正提高學習興趣。

3.激發學習積極性 教師結合實際場景，建立有趣的實踐情境，使學生深切感受到生活和數學是密切相關的，生活中挖掘數學，提高數學探究興趣，積極投入到教學中。例如高年級活動課《測量物體體積》中，教師從生活角度尋找，令學生測量并計算自己文具盒的體積，學生積極探索，然后教師在引導學生運用剛剛的測量方法算出鉛筆的體積，將數學知識和生活常識無縫銜接，在學生探討和思考后總結出物體體積測量方式，然后讓學生利用自己的測量方式測量身邊任何規則物體的體積。通過引導學生操作，猜想和證實等方法，使學生積極參與到數學活動課中，對身邊數學問題進行探索。

4.鍛煉學生動手能力 數學是一門抽象性和邏輯性都比較強的課程，學生生活經驗和已有知識量對數學學習有重要作用，教師利用活動課幫助學生掌握更多的基礎知識，利用學生口、腦、手等多種器官共同參與，使學生通過活動課各種能力全面發展。教師引導學生將自己的思維過程和總結結論清楚用語言表達出來，鍛煉學生語言表達。另外，活動課中多提供學生動手機會，促使學生獨立完成實物操作，在此過程中獲取最直觀的經驗。例如進行《有趣的七巧板》活動中，教師可以列出七巧板組成的圖形外框，剩下的由學生獨立完成，學生通過動腦和動手，組裝出符合圖形的作品，在此中無論是想象力還是動手能力都得到大幅度的提升。教育學家曾說過：孩子的智慧是建立在指尖上的。通過動手操作，促進思維能力的發展。

5.充分利用校園資源 大多數教師喜歡在教室中進行數學活動課，但是教室中空間有限，很多課程不能順利完成，這就需要寬廣一些的地方，校園操場就是很好的地方。教師充分利用校園資源，發揮活動課作用，使學生得到更多數學實踐機會，提高數學教學質量。例如，《長度單位》教學中，為了幫助學生更好的掌握米和厘米的概念，在心中形成更好的辨別，教師可帶領學生到操場中進行實地測量，以小組形式分別測量操場和長和寬，再測量乒乓球的直徑，借此不但掌握長度的測量方式，還對米和厘米有了深入認識，幫助學生掌握教學內容。充分利用校園資源，為學生提供動手和思考的機會，經過對新鮮事物的探索、探討和總結，構建新的知識點，更深入的了解相關內容，教師站在引導的角度幫助學生理解和記憶，為學生日后的發展提供結實的基礎［2］。

結論：一節好的數學活動課，不但要有科學的設計，還需要學生和教師的積極配合，使學生在思考探索中解決數學問題，發揮學生的主體地位，利用各種教育資源，幫助學生提高動手和自主探索能力，促進我國教育行業的發展。