淺議如何運用小學數(shù)學教材主題圖

◎鄭穎

一、借助現(xiàn)代信息技術，讓主題圖“活”起來

新教材中在每個章節(jié)都有不少主題圖，但是這些主題圖都不是動態(tài)的畫面，只能呈現(xiàn)出一種結(jié)果的形式，而無法體現(xiàn)事物的動態(tài)過程。因此教師要著力把教材中靜態(tài)的主題圖和學生富有創(chuàng)造性的學習活動有機結(jié)合起來，將教材“主題圖”的情境真正融入到整個課堂教學中去，不斷調(diào)動學生參與課堂的積極性，使它成為促進學生學習知識的新方式和拓寬學生學習能力的有效途徑。在具體的教學實踐中，教師首先最常用的方法是借助現(xiàn)代信息技術，將主題圖設計成多媒體教學課件。首先，通過多媒體輔助教學，教師可以把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫軌蛴行У丶ぐl(fā)學生探究新知的學習興趣。其次，教師可善于挖掘主題圖的教學價值，積極創(chuàng)設學生感興趣的情境，可以創(chuàng)造學生多動手的機會，引導他們親身去感悟、體驗生活中的數(shù)學，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

二、從學生的需求出發(fā)，適當運用主題圖

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，我們的學生同樣也是不同的活生生的個體。小學數(shù)學教材主題圖是有目的經(jīng)過篩選的，是在結(jié)合不同年級學生的心理特征、興趣愛好、認知水平等方面編排的大眾化的主題圖，旨在進一步調(diào)動學生樂意學習的積極情感。但由于不同地區(qū)學生的生活環(huán)境、發(fā)展水平存在差異，以及學生的思維方式不一樣，以致有些主題圖未必都適合所有學生的學習需求。因此教師在借助主題圖教學時，應當根據(jù)實際情況，從學生真實需求出發(fā)，可以適當合理改編主題圖。比如在教學《精打細算》的內(nèi)容時，教材主題圖呈現(xiàn)了小學生熟悉的卡通人物豬八戒在分餅的情境。這種情境同學們接觸得比較多了，他們對此或許已經(jīng)沒有新鮮感了。于是我略微做了一個小改動。上課時先問學生是否吃過披薩，他們都說只在電視上看過，沒有真正吃過。此時我水到渠成出示有關披薩的圖片，同學們看得都快要流口水了。接下來我就把紙中印成披薩的圓發(fā)放給同學們來分一分，雖然同樣是紙做的一個圓，但是同學們在分的時候卻表現(xiàn)出相當濃厚的興趣。因此數(shù)學教材只能作為教師授課的依據(jù)，如果想要發(fā)揮教與學的最大效益，還需要教師懂得去靈活運用，適當刪減、增加和改進一些主題圖，才能有助于發(fā)揮主題圖的作用。

三、恰當把握主題圖中蘊涵的思想情感教育

思想品德教育作為我國新時代學校德育教育的一項基本內(nèi)容，它的教育成效影響著我國社會主義事業(yè)建設接班人的精神面貌，因此小學階段的思想教育應當融會貫通于每個學科，形成齊抓共管的教育合力。小學數(shù)學教師要牢抓“教書育人”的雙重職責，有效挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，結(jié)合教材中的“主題圖”的教育教學資源，適時捕捉時機對學生進行思想情感教育。

四、靈活運用主題圖

第一，主題圖是靜止不動的，在教學中，可以根據(jù)具體情況采用符合實際的手段讓主題圖以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，這樣可以幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，并產(chǎn)生極大興趣。例如，在《認識時間》一課中，學生對于1時＝60分的概念很模糊，對于鐘表指針的運動規(guī)律也并不熟悉，課本上給出的鐘表只是一個靜止的鐘面，并不能顯示出1時和60分的關系。所以，教師可以利用多媒體工具展示出時針與分針的運動規(guī)律，讓學生更加直觀的體會時與分的關系。

第二，除了動態(tài)展示主題圖外，還可以根據(jù)主題圖的內(nèi)容安排學生活動，讓學生參與到學習過程中去。例如，學習《第幾》一課時，主題圖中出現(xiàn)了排隊買票的情景，教師可以把主題圖搬到課堂中，請幾位學生充當圖片中的人物，讓其他學生給他們排一排位置，并說明原因，有的可能說按個頭高低排，有的可能按女士優(yōu)先原則排，還有的讓年齡小的排在前面，變換排法，并讓學生說一說誰排在第幾。這樣既發(fā)散學生思維，貼近生活，又能從實際出發(fā)刺激學生感官，更好地理解第幾所要表達的意思。

五、深化主題圖功能

一幅具有價值的主題圖不僅在于教給學生多少知識，更在于學生可以通過它深層的東西來獲得某種能力，這也是主題圖的功能。我們絕不應該僅限于表層現(xiàn)象，而是要深化主題圖的更多功能，如培養(yǎng)學生有序觀察的能力及滲透德育的功能。

首先，培養(yǎng)學生有序觀察的能力。觀察是最好的老師，尤其在一年級的教學中引導學生有順序的數(shù)數(shù)，可以培養(yǎng)學生有序觀察的能力，進而有效提高其數(shù)學學習能力。如《1～5的認識》一課中，課程開始時出示“奶奶的農(nóng)家院”這幅主題圖，一定會使學生產(chǎn)生熟悉感和親切感，讓他們想起自己奶奶家的小院，先不急于讓學生數(shù)出數(shù)量，而是先觀察圖中都有哪些人和物，再給出數(shù)數(shù)的要求，此時，學生一定會毫無順序地數(shù)出各種物體。這時，教師再稍作引導：“大家真聰明，數(shù)出了這么多東西的數(shù)量，你數(shù)出所有東西的數(shù)量了嗎？有沒有漏掉沒數(shù)的呢？你有沒有好方法既不多數(shù)又不漏數(shù)呢？”這樣連續(xù)有目的的提問，讓學生心里產(chǎn)生矛盾，進而體會到有序數(shù)數(shù)的好處，促進學生有序觀察的能力。

其次，與德育相結(jié)合的功能。主題圖不僅給學生豐富的數(shù)學教育資源，還體現(xiàn)了新課程理念下用主題圖對學生進行思想品德教育。如《100以內(nèi)的減法》中，結(jié)合2008年奧運會金牌榜主題圖及統(tǒng)計表，向?qū)W生滲透強烈的愛國精神和民族自豪感；《8和9的認識》中，通過學生澆花松土及墻上“熱愛自然，保護環(huán)境”這八個字，向?qū)W生傳達熱愛校園和保護環(huán)境的思想。如果我們只教授知識，不進行德育，那么這樣的教育就算不上是完美的教育。

主題圖用它特有的方式向?qū)W生傳授了豐富的數(shù)學資源，同時也滲透著數(shù)學思想方法和特殊的功能。因此，作為課程的設計者和課堂的組織者，教師更要認真對待主題圖，深入研究它的內(nèi)涵，讓主題圖更好地為教育教學服務。