創新性教學方法在初三化學教學中的應用分析

◎覃洪鑲

在化學學習過程中，初三是初始階段，是為學生打基礎、長知識的開端，同時也是培養學生化學理論、化學素養的重要階段，所以，初中化學老師應有一定思想準備，將自己的理論知識及相關技能傳輸給學生。現階段，在新課程改革背景下，在授課要求升級、提升學生學習能力等條件下，有必要結合初三學生特點，創新性的開展初三化學教學，這不僅關系到學生化學成績的提高，同時與學生的化學素養培養也直接相關。下面讓我們一同對初三化學創新性教學方法的應用進行分析。

一、巧妙設置創新化的化學情境

之所以要對初三化學教學方法進行創新，是因為初三化學的知識比較繁雜、零碎，這時期教師不能單純依靠課堂上的授課與理論講述，應該對教學模式進行創新，采用開放性的教學方法，將學生的注意力引領到美妙的化學世界當中。設置合理的化學教學情境，不僅可以提升學生參與教學的積極性，同時對于提升教學效率也有重要意義。初三化學中很多理論、概念都是抽象的，如果平鋪直敘的講述學生接受起來效果會非常差。例如，Ph＝6的鹽酸稀釋1000被之后，為什么它的Ph不等于9？其理論講述及推導都是非常復雜的，但是如果引導學生思考“甜水經過無限的稀釋之后會變成苦水嗎？”這樣啟發，學生很快就會理解。通過這種意境化的教學可以使學生明白如何應用化學，這一過程也是對其個人能力的提升，對其以后的生活會很有幫助。

二、堅持“以人為本”的教學方法

初三化學教學中，應始終堅持創新性原則，加強師生之間、生生之間的互動，從最大程度上提升學生的參與度。事實證明，化學實驗教學可以有效提高教學質量，因此，在實際教學中應綜合考慮學生的個性化特征，引導學生從理論學習轉變到實踐教學上，注重學生實踐動手能力的提高，突出學生在教學中的主體性地位。例如，可以實行分組教學，在小組之間展開化學實驗比賽或競賽，對于比賽中的優勝者給予獎勵。在“化學變化”概念教學中，教師應引導學生走進生活，通過實際生活觀察化學變化、化學反應，如食物放久了會變質，綠色植物有光合作用等，這些都是生活中的現象，要注意引導學生觀察這些變化的發生過程，產生了哪些新物質，深入體會化學變化與物理變化的區別。在學生動手操作的過程中，教師充當著指導者、引領者的角色，指導學生按照正確的步驟一步步的操作，適時的幫助學生解決難題，進一步掌握和運用好化學知識點。

三、引導學生深入生活理解化學知識

初三化學并不是單純的為了應付考試，也不是單純的記憶課本內容，而是為了拓展學生知識面，提升他們的綜合素質。從這方面來看，創新初三化學教學方法很有必要，深入實際生活中，創新性的應用初三化學教學方法，在日常生活中理解化學現象，培養學生獨立思考、積極探索及求真務實的精神。化學現象廣泛存在于生活、生產之中，我國著名教育家陶行知曾經提出，教育的最高境界就是在教學中做好生活、社會與實踐的結合，按照陶行知的理論精神來看，我們可以對初三化學教學方法創新進行以下總結，首先在日常生活中運用化學知識，其次通過實踐操作深入理解化學現象，最后通過師生互動，對生活中的化學現象進行總結，深入理解和記憶，是教學方法創新的關鍵之處。例如，甲烷燃燒的公式為CH4＋2O2＝CO2＋2H2O，紅磷燃燒公式為4P＋5O2＝2P2O5，這些化學方程式都曾在初三教材中出現，但是通過化學分析與解讀，這些道理都是可以用于指導實踐的，上面的兩個方程式分別可以用在天然氣做燃料、煙霧彈的制造中，這些化學知識不僅廣泛存在于人們的生活與生產中，同時也是具有可操作性的，體現了理論與實踐的結合。

結語：綜上，初三化學教學過程中，應注重教學的針對性與有效性，將學生的實際情況作為根本出發點和落腳點，引導學生參與到實驗教學中來，通過化學實驗總結化學知識。總之，培養具有創新意識與思維的人才是當前社會發展的迫切需要，同時也是化學學科素質教育的靈魂所在，創新教學要求教師在現有教學理念、教學方法基礎上實現創新，將培養創新性人才作為自己的責任，擺脫以前“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，充分突出學生的主體性地位，潛移默化的挖掘出學生的潛力，有意識的對學生的創新思維與創新能力進行挖掘和培養。