淺談新課程背景下初中物理實驗教學有效性

◎徐榮華

目前，我國新課程要求逐年上升，成為規范初中教學的重要教學標準。初中物理教學對于學生的未來發展具有重要作用，因而有效的利用物理實驗教學優勢，使之能夠在有限的教學時間內，發揮出良好的教學作用極為必要，是推動我國初中物理教學邁向現代化與規范化發展的重要標志。

一、教師應具有良好的物理實驗教學素養

物理實驗教學與理論知識教學存在著一定的差距，所以在教學過程中，應充分的發揮出物理實驗教學的主要優勢，采用合理的教學方法開展物理實驗教學。目前，我國現有物理實驗教學過程中，存在著教師教學質量不高的問題，雖然相關教師具備較高的專業技術水平，但在教學方面卻缺乏一定的經驗，導致教學質量難以在物理實驗教學過程中得以有效保證。因而在現階段的物理實驗教學過程中，教師不僅要在提升自身基本專業水平的基礎上，采用有效的教學方法，同時在教學過程中，也應及時的通過分析學生對物理實驗教學的反應，來確保其所教授的教學內容能夠切實的在物理實驗教學過程中發揮其重要作用。教師作為物理教學的重要引導者，其教學素養直接關系到學生的學習成績，所以教師在初中物理實驗教學中應充分的體現出教學的全面性，以此做好初中物理實驗教學工作。

二、將學生的好奇心轉化為探索習慣

處于初中階段的學生獵奇心理較強，通常能夠有效的接納新鮮事物，所以在初中物理實驗教學過程中，教師需一方面提高物理教學的實際教學效果，同時也需要保持物理實驗教學的神秘性，以此提升學生對物理實驗知識學習的基本興趣。求知欲望是推動初中階段學生學習的主要動力，教師需在教學過程中充分的利用該優勢，并建立起完善的物理實驗教學機制，使教學內容能夠環環相扣，從而讓學生能夠在物理知識的學習過程中，始終抱有較強的求知心理，以此在該動力的作用下，學生必然會主動的去接觸物理實驗，并對其進行深入研究的與探索，以此從根本上讓學生能夠有效的融入到物理實驗的學習的大環境中來。

三、研讀學生特點，在課中引導上做文章

物理實驗教學環境講究整體性原則，但在該整體結構中，其中不乏學習能力的較強的學生，同時也有學習能力相對較弱的學生，或思維反應能力較為突出的學生，所以在實際的實驗教學過程中，教師可根據每一名學生不同的學習特點來選擇不同的教學引導方式，從而讓學生能夠充分的對物理實驗教學知識進行消化與吸收。在引導學生走向正確學習方向前，教師應做好實驗的系統規劃工作，首先要讓學生能夠充分的對實驗內容進行有效的觀察，通過觀察來獲知最基礎的實驗信息。其次要讓學生對實驗的實際信息進行進一步分析，利用分析的結果來進行系統化的構思。而后，要將學生實際的分析結果進行比對，采用小組談論的方式，根據不同的分析結果，來讓學生按照實際的分析結果找出差異的原因，以此從最開始的階段讓學生對實驗內容進行進一步的梳理與調整，最后要提高學生交流頻率，在小組得出實驗結果后，可進行分批次討論，以便于能夠對更多的實驗結果與方案進行整合，教師可在其中挑選出較為接近的實驗結果及相關標準的實驗流程來進行詳細的講解，以此使學生能夠在不知不覺中得到教師的引導。

四、改善演示觀察效果，培養學生動手動腦的習慣

1.自制放大儀器，突出可觀察性 放大儀器的自行制作能夠提高學生的自主動手能力，并保證學生在實際學習過程中可有效的認識物理實驗設備的基本結構，有利于其對物理問題的深入探討與挖掘。在制作前，教師要先對學生進行進一步引導，讓學生充分的了解放大儀器的制作流程，而后教師應規定詳細的材料選擇范圍，避免儀器的制作出現相關的安全問題，最后教師要采用監督評價制，來對自制放大儀器進行評價，以此建立良好的儀器制作競爭環境。在此過程中，受競爭壓力的影響，學生在自制放大儀器的設計階段，必然會仔細的對每一個步驟及結構進行分析，這便達到了提高學生學習意識及保證物理實驗有效性的基本目標。

2.利用所學知識設計放大裝置，增強實驗效果 放大裝置的應用及構造原理相對簡單，所以在物理實驗教學過程中，教師可采用學生自行設計放大裝置的方式，來提高物理實驗效果。從而讓學生一方面能夠有效的了解放大裝置的基本構造，另一方面也為學生未來的物理實驗學習創造了良好的機遇。

3.從現象認識本質，教給學生探究的方法 物理實驗中每一項實驗項目均有其重要的實驗目的，所以教師應使學生能夠有效的理解，每一項物理實驗中的主要知識重點，并與理論知識學習進行有效的銜接，以此讓學生認識到物理實驗教學的本質。學生的自主學習能力至關重要，是提高學生物理實驗水平的關鍵所在，所以在物理實驗教學中，教師應選用適宜的教學方法，讓學生自主的開展物理實驗，通過學生的主動探索，來提升學生對知識的深度了解，繼而在保證教學質量的基礎上，提高學生的對知識的分析與理解能力。

五、合理運用多媒體教學

多媒體圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能動態反映概念和規律的形成，有效地突破重點和難點，多媒體的大容量放大了課堂教學的“空間”，這樣的教學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。教師應該結合具體的教學內容，合理地運用多媒體進行物理實驗教學，從而能夠較好地發展學生觀察實驗的能力。

結語：物理實驗教學是初中物理教學中，最為重要的教學環節之一，對于進一步提高學生物理知識學習質量與完善初中物理教學體系均有著重要意義，因而在未來相關工作的開展過程中，要有效的重視初中物理實驗教學的有效性，通過不同的教學方法及教學模式，來提高學生對物理實驗知識學習的積極性，從而為其下一階段的知識學習與累積奠定堅實的基礎。