學(xué)科間融合是搭建小學(xué)生習(xí)作起步的橋梁

◎?qū)O勇

小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作能否起好步，作文課的教學(xué)是關(guān)鍵?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。”在我們?nèi)粘５牧?xí)作教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生畏懼習(xí)作，常常覺得沒有內(nèi)容可寫，即使寫，也顯得很勉強，寫出來的習(xí)作空洞無物、套話連篇，長久之后更無習(xí)作興趣。于是，我們思索，我們尋找，真希望有一條快捷的途徑。在反復(fù)的思索探尋中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)和習(xí)作起步教學(xué)的關(guān)系十分密切。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，主要需要培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維能力、記錄整理能力、表達(dá)交流能力。因此筆者在上三年級觀察習(xí)作指導(dǎo)與小學(xué)三年級科學(xué)課進(jìn)行有效整合方面做了一些探索。

一、尋找學(xué)科間的共同點，為教學(xué)融合打下基礎(chǔ)

在小學(xué)三年級的習(xí)作練習(xí)中，教材安排了觀察日記、資料收集、景物描寫……其中，觀察成為科學(xué)可和習(xí)作的共同目標(biāo)而小學(xué)科學(xué)教學(xué)又是我們學(xué)校的特色，學(xué)生對科學(xué)課的喜愛大大超過對語文數(shù)學(xué)的喜愛，科學(xué)課是讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，他們時而進(jìn)行觀察，時而實驗研究，有時種花，有時養(yǎng)魚……于是我們認(rèn)為小學(xué)三年級觀察習(xí)作指導(dǎo)與小學(xué)三年級科學(xué)課進(jìn)行有效整合，會對學(xué)生留心周圍事物，豐富他們的生活經(jīng)驗，積累習(xí)作素材，增強學(xué)生習(xí)作信心、提高習(xí)作水平起到不同凡響的效果。

二、通過學(xué)科整合，找到了習(xí)作素材

事實證明，自實施整合以來，孩子們有了寫不完的素材。比如，三年級科學(xué)教材中有觀察植物的花、果實、種子，研究動物的生長，科學(xué)老師要求學(xué)生種鳳仙花，了解花的生長過程，數(shù)一數(shù)花的花瓣數(shù)，觀察花的葉片、顏色等，寫出觀察記錄。整個過程都是很好的寫作素材。又如科學(xué)教材中《蠶的一生》，孩子們藥經(jīng)歷從養(yǎng)蠶的過程，了解了蠶的生長過程、每個階段的樣子、生活習(xí)性等，并在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，做好了充分的記錄，還寫了觀察日記，這不正與我們的觀察日記相得益彰嗎？科學(xué)上研究的對象不正是小學(xué)生作文的描寫對象嗎？還有《可愛的小金魚》，科學(xué)老師發(fā)給每個孩子兩只金魚，讓孩子們觀察金魚的各個部分及其作用——魚鰭決定運動方向及運動動力；用（鰓）呼吸等等，金魚吃食的動作，同是還專門給每個班送了兩天金魚喂養(yǎng)一遍繼續(xù)觀察，在這些過程中，他們不僅了解了金魚的樣子和生活習(xí)性，還對這些精靈產(chǎn)生和身后的感情。孩子們的日記也就五花八門、豐富多彩了：有寫《可愛的小金魚》的，有寫《認(rèn)真負(fù)責(zé)的金魚“飼養(yǎng)員”》的，還有《金魚生病風(fēng)波》的！當(dāng)然，我們也將科學(xué)觀察延伸到課外，引導(dǎo)孩子們走出教室，走進(jìn)大自然。春天，我們游覽縉云山，觀察櫻花、紅葉李、迎春花……秋天，我們欣賞校園，觀察桂花、銀杏……冬天，我們組織各種活動：樹葉貼畫、樹葉書簽……雨后，我們觀察小蝸牛、池塘里的魚……晴天，我們觀察螞蟻、螳螂……因為喜歡，孩子們也就樂此不疲了！在活動中孩子們躍躍欲試，都想一吐為快，解決了寫作中“無米之炊”的問題。

三、通過學(xué)科間的整合，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力

由此以來，孩子們的表達(dá)能力也突飛猛進(jìn)：比如在科學(xué)課《種子的發(fā)芽》中，親手培育種子，觀察豆子的發(fā)芽過程。為了進(jìn)步獲得實驗數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感受到實驗的快樂，科學(xué)老師要求同學(xué)每天同一時間給拍攝豆子的成長照片，制作豆子成長的演示文稿，舉辦豆子成長報告會，培養(yǎng)對觀察對象進(jìn)行描述的能力。在這個過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到充分地鍛煉，只要稍加整理就是一篇不錯的文章：“第一天綠豆放到了一團(tuán)浸著水的“棉花水床”上，棉花吸足了水，軟軟的，躺下去，再加上溫暖的陽光，舒服極了。第二天，我的外衣裂開了，伸出一點小小的苗。第三天綠豆的外衣裂縫越來越大，苗伸進(jìn)棉花里去了，此時，一束溫暖的陽光照射過來?！憋@然，科學(xué)教學(xué)活動豐富了學(xué)生的生活，是在寫作前的準(zhǔn)備，拓寬學(xué)生的思路，一篇篇充滿童趣的文章不斷涌現(xiàn)。從而提高習(xí)作能力。

總之，語文教師可以充分利用科學(xué)課教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的整合，融習(xí)作教學(xué)于一體，就會收到和諧高效、事半功倍的效果。