初中生物教學中學生自主學生能力的培養

◎賀金禮

一、營造和諧的課堂氣氛，構建學生自主學習的平臺

心理專家認為：在和諧、寬松的環境中，人的潛能會得到最大限度的發揮。創設和諧的課堂學習氛圍，會使學生的精神得到鼓舞，心情輕松愉快。課堂上，教師熱情洋溢的微笑，親切的目光，期待的眼神，都會使學生產生安全感，縮短教師與學生的情感距離。使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自覺投入到生物科學知識的學習。即使學生出現差錯時，也不必聲色俱厲，幽默的糾正錯誤讓學生在笑聲中感受到教育，效果要好得多。如一次上實驗課，一位學生換用高倍鏡后還調節粗準焦螺旋，我急忙大喊：“用高倍鏡時，千萬別動粗！”操作中的錯誤在哄堂大笑中得到糾正。總之，營造一個和諧的課堂氛圍，是學生主動參與學習活動，培養學生自主學習能力的重要因素。

二、適當利用多媒體教具，為學生提供直觀教材

多媒體教具的普及和運用是信息化社會帶給教育的一大福利，這個福利在教師的悉心調配和掌控下才能發揮重要作用。生物教材中一些抽象的難以理解的事物只有在學生進行過事物觀察之后才能夠真正理解掌握，但是受環境因素和季節因素的控制，教師或者學生并不能在現實生活中搜集到本學期講授新課所用的材料，這就為學生進行自主學習設置了障礙，要想克服這一障礙，多媒體教具的合理使用便顯得尤為重要。多媒體教具通過視頻、音頻以及圖片資料等形式向學生展示生物中較為抽象概念、實驗步驟等資料，教師可以通過網絡下載也可在適當的環境條件下自行拍攝、錄制；后者的效果更為真實可靠，也便于被學生接受。

三、巧設疑問引導學生進行自主學習

在生物教學中，如果教師總是按照教師講課、學生聽課、記筆記、背誦、提問等枯燥的教學設計進行講課，學生就會漸漸對生物知識的學習失去興趣，變為應付考試的機器，課堂教學活動也會變得死氣沉沉，教師的上課熱情也會被影響。因此，教師不應該一味遵循傳統的教學方法，要學會變通，在講課過程中通過設計疑問難題，激發學生的求知欲和好奇心，使學生在問題的促使下進行大腦的思考運轉，將平日所學與今天的授課內容相結合，在頭腦中形成答案并描述出來大家進行聆聽思考正誤，以達到促進學生形成自主學習意識的目的。如果教師經常提出供學生自主思考回答的問題，學生也能夠在找問題答案、組織語言回答問題的過程中鍛煉了自主學習的能力、增強了自信心并能夠在較短時間內開發學生的自主創造學習能力。

四、給學生展示自我的機會，養成自主的學習習慣

初中生有著強烈的表現欲。給學生展示自我的機會，使學生充分展露和鍛煉自己的才能，養成自主學習的習慣。如：《人體需要的主要營養物質》這節課的教學目標之一是說出人體需要的主要營養物質，內容簡單通俗易懂。于是我就采用“表功賽”的角色扮演方式，突出學生的自主學習地位。學生自學后都知道食物中含有六大類營養物質，它們對人體都起著很重要的作用。請同學們分別扮演食物中的六類營養物質：糖類、蛋白質、脂肪、水、無機鹽、維生素，任務是向同學們表述一下自己為維護人體健康所做的巨大貢獻。目標確定之后，同學們便躍躍欲試、興趣昂然、熱情高漲，各小組成員之間展開了積極的討論與競爭，最后每組選出一位同學當代表，6位同學拿著自制的道具上臺表演。表演者在臺上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用，他們爭執得面紅耳赤、難解難分。我這個“裁判”也無計可施，只好順勢叫停：“究竟誰對人體起著最重要的作用呢？最后就由同學們給予評價吧?！痹u價之后每個人自然就記住了6種營養物質的作用。采用角色扮演的方式既活躍了課堂氣氛，又調動了學生自主學習的積極性。

又如，“威脅人類健康的主要疾病”一節內容，完全可以讓學生自學，掌握相關知識后，回答“病人”或“病人家屬”的“咨詢”。在上一節課結束時，布置本節課的學習活動內容和安排。全班選出6位“醫學小博士”，分成2組每組3人，一組是“預防心血管疾病專家組”，另一組是“防治癌癥專家組”，負責回答咨詢者的問題。這樣課上學生積極性很高，而且都自學了不少內容，課堂上的氣氛非常熱烈。最后，選出最佳“醫學小博士”和最會提問題的同學予以表揚，并激勵其他同學向他們學習。

五、指導學生進行課外閱讀、上網查找生物學資料

只有掌握了了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才可能的產生創造性思維；沒有淵博的知識，創造思維是難以形成的。生物知識包羅萬象，教師應提醒學生重視生物知識素材的收集、整理。在教學中將平時收集的相關生物學資料打印出來，裝訂成冊，發放到每一個班。例如在講《細胞中的糖類與脂質》時，讓學生在課前查找相關資料，了解糖尿病人的飲食，纖維素的作用，肥胖的原因等，激發學生興趣，培養學生學習能力。

總之，教學是一種復雜的活動，為了強化學生的主體地位，就應該堅持用科學發展觀指導新課程改革，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生的探索精神、創新思維，為學生充分開發其潛能創造寬松的環境。也只有這樣，才能在不斷探索中發展，才能在初中生物教學中通過形式多樣的教學模式，全面落實學生自主學習的新構想。讓每一位教師獲得成功，更讓每一位學生獲得成功！