將英文歌曲融入初中英語教學之中

◎陳麗

新課改的大形勢下，初中英語在轉變教學方式方面存在的主要問題是學生學習興趣不高，注意力不集中。通過在初中英語教學中引入英語歌曲，可有效活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，增加學生詞匯量，促進學生英語學習的進步。英語學習時僅記憶單詞和音標對學生而言，其過程是極其枯燥的。英語歌曲中難度不同，其詞匯量也逐步增加，通過在英語教學中引入英語歌曲，可調動學生學習興趣，促進學生詞匯量的擴充以及英文發(fā)言的改善，同時可增加學生對英語國家風土人情的認識，促進學生英語能力的綜合提高。本文主要就初中英語教學中歌曲融入相關途徑進行分析討論。

一、選擇適當?shù)母枨?/h2>

學生在初中英語學習初期，由于小學英語學習的限制，其掌握的詞匯量有限，對學生的教導也主要從基礎學起，在此過程中主要強調對學生英語發(fā)音的糾正等。人教版初中英語在初期對學生的基礎知識，如單詞的拼寫、相關單詞的發(fā)音、音標的認識等進行了系統(tǒng)的復習，因而在初中英語學習初期，選擇可引入教學的英語歌曲時首先從其歌曲自身性質出發(fā)，要求盡量選擇活潑簡單、容易理解的歌曲，注重把握歌曲的時間和性質，盡量避免選擇含有暴力以及犯罪傾向的歌曲。在人教版初中英語教學伊始，可在對課文錄音提供的英文歌曲練習掌握后，引入課外歌曲《BIG BIGWORLD》、《MYHUMPS》等詞匯量相對較少且演唱時朗朗上口的歌曲進行學習，使學生逐漸將英文歌曲作為其日常聽歌的選項之一，培養(yǎng)其英語語感，對歌曲演唱的同時把握英語發(fā)音，提高英語口語表達能力。通過歌曲的融入營造良好的學習氛圍在進行初中英語教學過程中，教師可以對歌曲進行科學、合理的選擇，從而為學生營造良好的學習氛圍，以更好的調動學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學的整體效果和質量。教師在進行歌曲選擇過程中，要結合初中學生的特點來進行，并遵循多元化的原則，以滿足每一位學生的基本需求。通常情況下，學生之間存在一定的審美差異，此時就需要教師根據(jù)學生的基本情況來為開展針對性的歌曲融入教學，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，確保初中英語教學的整體效果。

二、分類引入英文歌曲

學生在學習的不同階段，對英語學習的掌握程度不同，可用于教學的英文歌曲的選擇也不同。對基礎相對較差的學生而言，一些相對簡單，節(jié)奏明朗、容易跟唱的英文歌曲是學唱的首選，而對掌握相對較好的學生而言，英文歌曲融入教學的目的主要是使其將所學的詞匯等進行深入記憶，使學生生在學習時可在英文歌曲欣賞時記憶掌握相關知識。

三、利用英語歌曲激發(fā)學生興趣

對于一些初中生來說，他們缺乏對于英語的探索興趣，他們對于自己不擅長的學科難以提起積極性，并且存在一定的抵觸和反抗心理。英語這個科目是一些學生和家長一直比較頭疼的學科。在英語課堂中，一些學生總是保持沉默，在教師提問之后，只會默默低下頭，這種緊張和枯燥的學習氣氛難以提升學生的英語學習效率以及興趣。所以在當前的初中英語教學中，教師在多媒體教學中，可以加入一些英語歌曲當作音樂背景，這樣可以緩解學生在知識學習過程中的緊張心理，引導學生進入相應的英語學習興趣。在緊張的學習中，教師需要善于利用英語歌曲來激發(fā)學生的熱情，可以選擇一些節(jié)奏歡快的歌曲，這樣可以活躍學生，例如，《Our SchoolWill Shine》這首歌曲包括一些未來時態(tài)的語句，不僅可以活躍課堂，還可以讓學生了解一些簡單的英語語法知識，有著積極意義。必須注意的是，教師應根據(jù)學生的基礎融入歌曲，教師可以引入這些發(fā)音清晰并且節(jié)奏比較慢的英語歌曲，引導學生進行模仿和反復的聽，在這個過程中糾正學生的發(fā)音。對于高年級的學生，可以選擇一些比較復雜或者難度比較大的歌曲，這樣可以培養(yǎng)學生的語法能力和詞匯掌握范圍［1］。教師選擇的英語歌曲并不一定是包含初中英語核心詞匯，其中的語法內容也并不一定符合教學進度，適合的才是最好的。

四、使用歌曲培養(yǎng)學生聽力和口語水平

當前背景下，初中英語的英語能力薄弱點一般是英語聽力水平和口語水平。因此，教師在使用英語歌曲開展教學的時候，需要考慮到學生的這些短板，利用歌曲評析和歌曲欣賞來彌補這些薄弱的環(huán)節(jié)。這樣可以提升學生的聽力能力和口語水平。例如，教師可以把班級學生進行合理分組，通過小組的形式來欣賞英語歌曲，每組可以自主選擇歌曲，這些歌曲都是教師提供的，涉及到不同的主體。小組成員可以選擇自己喜歡的音樂風格和內容，并且在組內進行交流。在第一輪歌曲播放結束之后，小組可以使用英語發(fā)言的形式提出問題，并且賞析相關的音樂內容。教師則需要詳細記錄學生的發(fā)言，并且糾正學生在英語表達和理解中的問題和錯誤。許多英語歌曲有著歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，能夠環(huán)節(jié)學生在乏味英語學習中的負面情緒，并且可以培養(yǎng)學生聽力水準。利用小組討論的形式開展教學，加強學生之間的英語交流，能夠鍛煉學生的口語表達水平，可以彌補他們的能力不足［2］。

五、利用英語歌曲培養(yǎng)學生的語感

在欣賞和聆聽英語歌曲的過程中，學生會接觸大量的英語語句和詞匯，學生的語感可以在聽歌中獲得提升。一些英語歌曲的旋律比較優(yōu)美，班級學生可以投入到相關的情境中，可以加深對于相關詞匯的理解和認識，并且在這種特定的音樂情境中記憶相關的詞匯內容，這種記憶可以持續(xù)比較長的時間。

結語：英語學習是一個長期的過程，傳統(tǒng)的授課模式并不能適應現(xiàn)代經濟社會發(fā)展。教師結合教學實際，通過分類教學法、小組合作學習等對學生進行合理劃分，推薦合理英文歌曲，使得學生在英文歌曲學習的同時形成對英語的系統(tǒng)認識，使得英文歌曲與英語教學相結合，促進學生英語綜合水平提高。