淺析如何通過小學數學培養學生的創新能力

◎姜小鳳

小學數學課堂教學，在新課程標準改革出現以來，一直在不斷的做出改變，來適應新課程標準改革所提出的相關要求，現在的小學數學課堂教學，已經十分的現代化，但是在這樣的小學數學教學中，學生們卻在很多時候因為應試教育體制的限制，沒有得到相應的個人能力成長，教師也開始逐漸意識到問題的嚴重性，所以也開始更加注重培養學生們的個人能力，將學生們的學習成績地位進行適當的下調，想要通過這種方式，構建一個更加高質量，更加符合新課程標準改革要求的小學數學課堂。

一、通過師生關系的有效構建來培養學生創新能力

師生關系在教學中是非常重要的一個部分，學生們在進行知識學習的過程中，需要進行更加主動的探索而學習，利用自身的學習能力，以及自己過往的學習經驗來主動的探究知識，學習知識，而不是在其他人的幫助之下，進行被動的知識學習，所以說對于學生們來說，教師如何進行學習引導非常的重要，而如果想要培養學生們的創新能力，那么也必須要讓學生們學會如何主動進行知識探索，這是因為創新通常都是在不斷的探索過程中所出現的，所以想要培養學生們的創新能力，教師首先要做的就應該是充分提升學生們的學習地位，讓學生們在課堂教學中占據主導地位，充分發揮自身的主觀能動性［1］。

教師想要做到這一點，首先就應該讓學生們意識到自己在課堂教學中的主人翁地位，所以教師應該和學生們構建一個更加平等的師生關系，讓學生們將教師看成是自己的朋友，而不是高高在上的人，這樣學生們才可以在課堂教學中敢于說出自己的想法，教師不能讓學生們一味的跟隨自己的腳步進行學習，而是應該讓學生進行獨立思考，并且教師在進行教學時，不能直接以非?？隙ǖ目谖莵磉M行教學，而是應該利用“那么同學們來聽聽我的看法好不好？”等說話方式，來讓學生們深刻的感受到自己和教師之間的親近感，從而構建和諧的師生關系。

在教學開展的過程中，教師也應該讓學生們盡量去主動解決問題，雖然有些問題難度過高，但是教師也不能直接進行知識灌輸，而是應該任由學生們去發揮自身的想象力，利用自己的學習能力，去盡量解決問題，讓學生們得到主體地位的充分發揮，在最終答案得出之后，教師再根據學生們某一個步驟上所出現的錯誤，進行針對性的教學，讓學生們發現自身的錯誤所在，從而有效提升學生們之后的學習質量，另外很多學生們在課堂上如果投入到課堂教學中，進行積極思考之后，就會非常積極的發言，教師在提出一個問題之后會爭先恐后的回答，教師可以讓學生們先保持安靜，然后讓學生們共同說出自己心中的答案，這時候如果學生群體中有人的聲音不一樣，那么教師就可以利用這些不同的聲音來開展教學，在解決問題過程中引導學生們發現到底誰對誰錯，利用這種方式來解決問題，滿足每一個學生活躍的思維運轉需求，避免打擊學生們的學習積極性，一直處于這種活躍的思維狀態中，學生們去進行問題的探索，很容易就可以獲得創新能力的提高［2］。

二、通過合作精神的培養提升學生們的創新能力

創新能力的提升，肯定會需要學生們能夠擁有一定的學習欲望來支撐，這方面對于學生們來說并不會形成什么阻礙，本身小學生就擁有較強的好奇心，這種好奇心通過教師的引導能夠十分充分的轉化成學生們的學習興趣，從而讓學生們的創新能力提升，獲得學習興趣的支撐，而教師也應該意識到學生群體之間存在的個體差異性，有些學生擁有較強的個人能力，有些學生的個人能力則一般或者較差，教師一定要充分的考慮到每一個學生的感受，利用教學方法的利用，來讓每一個學生都能夠獲得創新能力的有效培養，在這樣的教學情況下，通過合作學習的方式能夠非常有效的解決這一問題［3］。比如，教師在引導學生們學習圓錐體相關知識的過程中，教師可以先將學生們分成不同的小組，并讓學生們在小組中開展一個實驗，準備一個底部和高度都相同的圓柱和圓錐，并讓學生們在圓柱中灌滿沙子，之后讓學生們將圓柱中的沙子倒入圓錐中，學生們發現一個圓錐根本接納不下一個圓柱的沙子，這時候教師讓學生們將圓錐中的沙子扔掉，再講圓柱中的倒進去，如此反復之后，學生們發現圓柱的沙子可以裝滿三個圓錐，這時候教師讓學生們進行思考，詢問學生們是否發現圓錐的體積和圓柱之間的關系，小組之間進行討論之后迅速的得出答案，在這樣的教學中，學生們通過自主探索發現數學理論，有效提升學生們的學習能力，并且也充分的發揮合作學習的作用，讓學生們感受到小組合作學習的樂趣，給學生們的合作精神帶來十分充分的提升。

結束語：綜上所述，在目前的小學數學教學中，提升學生們的創新能力應該充分引起教師的注意，讓學生們感受到創新的樂趣所在，從而讓學生們成長為更加全面更加高素質的人才。