高中地理教學中情感態度價值觀的培養分析

◎于海新

引言：地理是高中階段的重要課程，新課標指出課程教學的主要目標在于讓學生掌握地理相關知識及原理，并學會應用已掌握的地理知識解決實際問題，以提高學生地理素養。所以，在地理教學中設計了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標，在這些教學目標中，情感態度價值觀最易忽略也最難理解，所以該教學目標也是教師關注的重難點。

一、情感態度價值觀概述

情感態度價值觀的內涵豐富，其中情感主要指的是學生學習興趣及學習積極性，內容中涵蓋快樂、審美情趣、愛等內心體驗；態度則主要是指學習態度、樂觀生活態度、求實科學態度及寬容人生態度等；價值觀為個人對事物基本看法，涵蓋基本信念與正確價值取向。

情感態度價值觀強調個人、社會、科學、人文價值的統一及協調，屬于世界觀與價值觀范疇［1］。在高中地理教學中，培養學生情感態度價值觀對激發學生學習興趣與提高學生審美情趣有重要意義，同時還可以讓學生在平常中經常關注國家基本國情，形成熱愛家鄉的情感；此外還可讓學生形成可持續發展理念及學生形成愛護環境的責任感。

二、在高中地理教學中培養學生情感態度價值觀的有效策略

1.構建良好師生關系，營造一種和諧的課堂氛圍 傳統的課程教學中，師生間的關系比較簡單，具體表現為教師教學知識，學生接受知識，學生處于被動學習的狀態［2］。且在教學過程中，教師還常常以發號施令的方式來控制學生，長此以往就讓學生形成了害怕教師的局面，這樣的師生關系下，課堂氣氛嚴肅。在新課改下，教師需要構建新型的師生關系，新型師生關系為平等合作關系，相關教師需要尊重并理解學生，給予學生充分的自由，如此可以提高學生的課堂學習積極性及主動性。新型師生關系的建立上，還需要加強教師與學生間的溝通與交流，通過師生間的良好互動溝通，使學生擺脫禁錮，積極發言，如此可以增加師生間的交流與親近感，如此可讓學生更好的掌握地理相關知識。

2.應用多樣化教學手段，培養學生的學習興趣 地理教學中，情感態度價值感的培養，一個重要的教學目標是讓學生對地理學科產生興趣。在高中地理實際教學中，教師可以應用多樣化教學手段，讓學生產生學習興趣。比如在教學地理新課的時候，可以合理設計課程導入教學，如此可以吸引學生注意力，使課堂教學成功進行［3］。在課堂導入中，教師可借助多媒體技術來為學生播放視頻、圖片、聲音等教學素材，這樣可以帶領學生走進地理世界。

比如教學人教版高中地理《地表形態的塑造》這一章節的時候，教師在教學中，可以播放災難片《2012》中的相關片段，影片中有很多地理地貌片段，如西藏的喜馬拉雅山脈、美國的黃石公園等、太平洋等，通過這些影視片段給予學生視覺上的強烈感受，激發學生學習熱情及探索積極性。這樣教學可讓學生在學習知識時變得積極主動，提高學生學習效率。

3.引導學生對熱點問題進行討論，強化學生的愛國情感 高中地理教學中，培養學生愛國情感是教學的重要內容之一。比如教學人教版高中地理必修三《森林的開發和保護》這一課時，教師可以引入問題：對亞馬遜森林開發現狀進行分析，并提出科學的保護策略。該問題是當前的熱點問題，學生可以從網絡、電視、報紙等多途徑獲取資料。學生討論后，可以讓學生聯系我國森林開發與保護現狀，從而培養學生的愛國情感。同時讓學生對熱點問題進行討論，還可幫助學生形成自覺學習意識及終身學習意識，借助問題研究實施還可讓學生通過體驗材料收集、整理、論點提出及論據論證等過程，提高學生的認識，進而讓學生形成扎實及嚴謹的學習態度與求學作風。

4.合理開發課外資源，培養學生熱愛家鄉的情感 合理利用教學資源為地理教學改革的重要方向，在高中地理教學中，教師需要意識到課外資源的利用范圍廣及內容廣，且實踐性較強［4］。所以在高中地理教學中，相關教師必須要科學合理應用各種各樣的課外資源，充實并豐富學生的知識。在課外資源的選擇上，需依據教材內容、課堂需求來決定，如此讓課堂效率提升及幫助學生形成正確價值觀。

在課外資源的選擇上，鄉土資源是重要案例，這些資源學生既熟悉也有較高興趣，在實際教學中教師可應用此類資源來培養學生熱愛家鄉的情感。比如教學《現代旅游及其作用》這一章節內容時，教師可帶領學生一起聯系實際，談談自己的家鄉有哪些可以開發的旅游資源，同時教師還可以為學生播放一些地區旅游開發案例的視頻，然后讓學生以自己家鄉自然災害為例制定有效防止措施，這樣的教學方式有意識的培養學生熱愛家鄉的情感。

三、結語

總之，高中地理教學中，培養學生情感態度價值觀是關鍵目標。因此，在高中地理教學中，教師需要應用合理的教學方法，讓學生在地理課程學習中逐漸形成良好的情感態度價值觀，進而提高學生的地理綜合素養。