關(guān)于高中體育教學(xué)分類教學(xué)模式的探究

◎馬騰云

目前，隨著高中教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸被提上日程。體育鍛煉對(duì)于學(xué)生個(gè)體的健康是不可缺少的。為了幫助高中生建立一個(gè)健康的身魄，促他們的健康成長(zhǎng)，高中體育教育變得越來(lái)越重要。而新課程改革使得體育教學(xué)模式也在發(fā)生變化。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育的熱情，可以將教學(xué)實(shí)踐與分類教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)體育教育的興趣。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)大部分的高中校園，學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目都是基本的球類項(xiàng)目，他們一般喜歡籃球、羽毛球、排球等等，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)體育課程的興趣會(huì)逐漸減少，興趣是體育學(xué)生時(shí)期體育課程的態(tài)度的主要因素。高中體育教育長(zhǎng)時(shí)期受到冷落，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不太重視這門課程。此外，對(duì)于高中女生，她們覺得高中體育課程更適合男生，有些女孩認(rèn)為體育教師教學(xué)態(tài)度不好，而高中男生會(huì)認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容沒有新意，很無(wú)聊。一些學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平與他們的期望之間存在一定的差距。這些都表明，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到厭煩。因此，要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，以學(xué)生的主觀意識(shí)為指導(dǎo)，安排教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

分類教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，有必要采用分類教學(xué)方法。首先，不同的學(xué)生有不同的愛好。有些人喜歡足球，有些人喜歡籃球，還有一些人喜歡乒乓球。每個(gè)人都會(huì)有自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。其次，不同性別的學(xué)生對(duì)健身有一定的差距，在體育教學(xué)活動(dòng)不能要求所有的學(xué)生進(jìn)行同一項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)。這兩個(gè)因素表明，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)采取分類教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生鍛煉，減輕學(xué)習(xí)的壓力。

二、高中體育教學(xué)中的分類教學(xué)模式探討

1.體育分類教學(xué)觀念 部分教師作為體育教學(xué)的主要實(shí)施者，不重視分類教學(xué)，或分類教學(xué)存在較大的隨意性。例如，一些教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，沒有認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，這可能導(dǎo)致體育分類的形式化，不能很好地實(shí)施。因此，有必要改變體育分類的概念。作為一名體育教師，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)狀，找出實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能。教師不僅要具備運(yùn)動(dòng)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)所負(fù)責(zé)的教學(xué)項(xiàng)目有深入的了解。在進(jìn)行分類教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，注重與學(xué)生的交流。只有通過(guò)與學(xué)生的深入交流，才能明確學(xué)生的興趣所在，才能產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的信任。建立一種新型的師生關(guān)系對(duì)教師實(shí)施分類教學(xué)有很大的幫助，因?yàn)樗梢栽黾訉W(xué)生和教師之間的默契，幫助學(xué)生更好地理解體育教學(xué)的內(nèi)容。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生不喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類和優(yōu)化，以提高體育教學(xué)的效果。

2.體育分類教學(xué)模式詳解

（1）根據(jù)興趣劃分類別，實(shí)行分開教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系建設(shè)，可以在每學(xué)年的開始，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法等詳細(xì)的學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，并根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)不同的興趣，將相同的愛好，相同的興趣的學(xué)生分在一組，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)的分類。

例如：老師籃球課程教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的活動(dòng)和體育練習(xí)示范后，可以根據(jù)之前學(xué)生的體育興趣，學(xué)生將有相同的興趣和愛好的分類群，在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的自主參與，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育活動(dòng)在具體指導(dǎo)。它既能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教學(xué)過(guò)程中的滿意度，又能實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的實(shí)效性。興趣是最好的老師，按照共同興趣和愛好的學(xué)生可以加深彼此之間的通信，并加強(qiáng)身份的一種運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活鍛煉，長(zhǎng)期有意識(shí)地在訓(xùn)練中鍛煉身體的意識(shí)和能力，促進(jìn)年輕人的健康發(fā)展。

（2）劃分運(yùn)動(dòng)小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)、靈活地劃分體育和鍛煉小組，但要注意體育小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。在第一次體育教育中，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分組，即學(xué)生可以自由地結(jié)合，因?yàn)轶w育課程在一定程度上使學(xué)生能夠放松和鍛煉，緩解學(xué)習(xí)的緊張，讓他們自由地飛行。在隨后的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)性別、愛好、體育活動(dòng)的需要進(jìn)行分組，分組后可以增加一些大型的體育活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能參加體育活動(dòng)，讓每個(gè)人都能得到足夠的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)乒乓球的內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以先問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了乒乓球的內(nèi)容，并認(rèn)為他們的技能是可以的。已經(jīng)掌握了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生可以分成小組進(jìn)行自由鍛煉，剩下的學(xué)生可以單獨(dú)展示和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，一定程度的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)提供指導(dǎo)，在教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生運(yùn)動(dòng)后一段時(shí)間后，教師可以組織學(xué)生在一個(gè)小乒乓球友誼比賽，學(xué)生分成兩類，運(yùn)動(dòng)讓他們放松和鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、高中體育分類教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中體育分類課程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感以及在理解和滿足學(xué)生個(gè)人需求后的整體觀。體育教學(xué)的分類教學(xué)，并不意味著讓學(xué)生形成各種形式的小團(tuán)體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自覺加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，在分類教學(xué)中，必須保證學(xué)生的人身安全。提高學(xué)生的安全意識(shí)和自助能力。

在高中體育分類教學(xué)中，要特別注重學(xué)生整體意識(shí)和安全意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、自我救援、他人救援和簡(jiǎn)單救治，確保人身安全。