整本書閱讀，讓語文教學綻放異彩

◎薛琴

整本書閱讀即讓學生讀整本的書。新課標指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”基于新課程改革所提出的要求，學生只閱讀語文課本是遠遠不夠的，難以滿足學生所需。隨著新課程改革進程的加快，整本書閱讀作用日益凸顯，有利于學生對整個世界進行全面感知，進一步豐富情感世界，逐步提高語文核心素養。通過整本書閱讀，有利于學生個性的塑造，引領者學生邁入閱讀豐富的世界，為學生指明道路，促使其健康成長。

一、依托多媒體技術，激發閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有好讀書者才能讀好書。然而隨著社會的進步、信息技術的發展和生活方式的轉變，人們似乎離閱讀越來越遙遠，特別是青少年，他們從小就接觸電視、電腦、手機等網絡社交工具與媒體，大量的聲光電色充斥生活，早已失去靜下心來閱讀一本書的興趣。尤其像《鋼鐵是怎么煉成的》這樣的文學名著大多年代久遠，遠離學生的現實生活，有的名著語言艱澀隱晦，內容深奧富于哲理，中學生獨立閱讀有一定的難度，往往會望而卻步，興味寡然。因此，激發學生的閱讀興趣是開展名著導讀的第一步。

夸美紐斯指出：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一［1］。”語文教學借助多媒體技術可以把與課堂相關的資源包括圖像、文字、聲音、視頻等進行整合，營造生動活潑的教學氛圍，從而激發學習者學習的主動性和積極性。筆者在導讀伊始節選了電視劇《鋼鐵是怎么煉成的》的幾個精彩片斷，并提出相關的思考問題，如作者為何要命名這部作品為《鋼鐵是怎么煉成的》？保爾·柯察金經歷了哪些不平凡的事呢？類似的思考問題為學生閱讀制造了懸念，提高了閱讀期待，從而引發學生的閱讀興趣。其次，老師安排學生借助網絡資源閱讀相關材料，了解奧斯特洛夫斯基的生平事跡和創作經歷，做到知人論世，不僅大體了解作品的創作背景及創作動機，對“整本書閱讀”有一個預熱的過程，而且幫助學生深層把握作品的主要內涵。

由此可見，多媒體技術有助于創建良好的學習情境，讓學生自然融入整本書的閱讀中。“教學情境是能力的緣起和孵化器”，知識只有在學習情境中才能被激活，而有些能力也只能在學習情境中自然形成而非刻意培養。

二、關注學情特點，強調學生的閱讀體驗

新課程改革中明確提出：“整本書閱讀，學生利用課內外時間開展自主閱讀，寫心得體會，相互交流，教師不得一味地講解來限制學生的自主閱讀，激發學生自我探索與思考。”整本書閱讀教學過程中，教師應對學生閱讀體驗予以高度重視。因閱讀整本書的時間較差及內容較為復雜，教師應予以充足的體驗時間及空間，引導學生認真閱讀，用心體驗作者情感與思想，這對于學生而言十分必要。基于此，整本書閱讀中應強調學生的個性化感悟與收獲，教師不得為了考試成績而刻意設計問題答案。教師的作用應表現在對學生閱讀情況的檢查，督促學生按照閱讀計劃閱讀，并為學生釋疑，同學生交流討論，一起鑒賞優美的文本。另外，對于學生的閱讀體驗，教師應巧妙地指引學生進行更深層次的閱讀。例如《泰戈爾詩選》整本書閱讀過程中，教師可指導學生將自己喜愛的段落進行摘抄，并有情感地朗讀優美的語句，學生之間互相討論閱讀心得。接下來，學生情感得以升華，再次閱讀文本，則會感受到不同的情感。

三、關注閱讀指導，突出學生自主學習

一般情況下，閱讀過程中應開展讀寫練習活動，并設定專門的主題。在這一過程中，教師應指導學生選取最佳的主體，并提醒學生閱讀時應多留意專題相關內容，并在書本中予以明顯標記，條件允許的話可進行摘抄。另外，教師還可設定相關人物，指導學生認真研讀文本，借助讀寫訓練來強化閱讀成效。比如，在對《三國演義》進行閱讀時，教師可設定“為三國人物立傳”的主題，設計各種閱讀人物。學生可自由挑選人物，認真閱讀文本，搜集有關信息，系統梳理人物發展歷程，并提取彰顯人物性格特征的典型事件及重點描寫。同時，指導學生廣泛收集相關人物傳記體例，并結合自己所讀知識完善任務傳記。通過這一做法，可有效指導學生認真閱讀，完成各項閱讀人物，逐步提高語言表達水平。

四、做好閱讀遷移，引導學生持續閱讀

在閱讀分享展示過程中，學生激情昂揚，教師應趁熱打鐵，推薦一些經典著作，引導學生持續閱讀［3］。例如，推薦讓－亨利·卡西米爾·法布爾相關小說，《阿爾瑪實驗室》、《返祖現象》、《我的學校》、《水塘》、《數學憶事：牛頓二項式》、《數學憶事：我的小桌》、《童年的回憶》、《難忘的一課》和《工業化學》等。看到這些小說，你最期待閱讀哪一部小說？為什么？當學生暢談完自己的期待后，教師則告知學生：這些小說均出自于《昆蟲記》，該書不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇。該書內容十分精彩，希望學生能夠課外閱讀這本書籍，從而開啟關于昆蟲小說的閱讀旅行。

總之，教師應有意識地指導學生整本書閱讀，遵循學生閱讀心理規律，引導學生樹立良好的閱讀習慣，使得學生通過閱讀獲得愉悅的身心體驗，只有這樣的閱讀才更感人、更持久，并使得語文教學綻放異彩。