初中語文合作學(xué)習(xí)的探究

◎蔣衛(wèi)英

對于中學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)來說，小組合作學(xué)習(xí)的形式是近些年才提出的，在新課程改革之后才開始實(shí)施的，雖然教學(xué)實(shí)踐較短，但是其在語文教學(xué)上的有效性是毋庸置疑的。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各組的學(xué)生通過組內(nèi)交流、組織討論、自主學(xué)習(xí)的形式來完成教師布置的教學(xué)目標(biāo)或者互助學(xué)習(xí)的任務(wù)。初中語文小組合作學(xué)習(xí)的形式在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等的形成，其教學(xué)意義十分重大。

一、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.只注重形式，學(xué)生積極性不高 在教學(xué)過程中，多數(shù)老師采用的是隨意分組的方法導(dǎo)致小組中學(xué)生的整體水平參差不齊，只是表面上執(zhí)行合作學(xué)習(xí)的模式。又因?yàn)榻處煿逃械乃季S定向和呆板的教學(xué)方式使合作學(xué)習(xí)的模式得不到徹底執(zhí)行。盡管老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的參與性也不高。

2.沒有明確分工，學(xué)習(xí)效率低 在合作學(xué)習(xí)中，存在著成績優(yōu)異的學(xué)生善于表達(dá)自己而成績不突出的學(xué)生善于傾聽的問題。這使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差，發(fā)揮不出真正的實(shí)力，合作學(xué)習(xí)的模式也沒有起到作用。下面針對以上問題提出具體的解決方案。

二、初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理分配小組成員 由于班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都各有差異，教師在分組的時(shí)候就應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的情況，使得每個(gè)小組的水平大致相同。在小組中選出一位組長，負(fù)責(zé)每次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)安排，記錄總結(jié)小組的發(fā)言。了解學(xué)生的個(gè)性化人格和安排合理的座位是分配小組成員的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)的過程中，積極引導(dǎo)同桌之間地互動(dòng)學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同桌之間相處久，熟悉程度也遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，這有利于增加交流的協(xié)調(diào)性與互動(dòng)性。比如，在講到《古代詩歌四首》時(shí)，可以讓同桌之間相互幫助理解詩詞的意義，同時(shí)設(shè)置一些關(guān)卡來激發(fā)同桌之間的學(xué)習(xí)熱情。這不僅促進(jìn)同桌之間的友誼，更提高學(xué)生的語言、學(xué)習(xí)、思維能力。同桌之間進(jìn)行的互動(dòng)性學(xué)習(xí)有利于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。在合作教學(xué)過程中，教師要對每個(gè)小組的成果展示進(jìn)行表揚(yáng)從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。每位教師應(yīng)該形成師生平等的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中起到表率作用，積極參與學(xué)生對話，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

2.激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)代學(xué)生對多媒體的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對課本，因此多媒體教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的模式中極其重要。利用多媒體提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生從中汲取有用信息，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠避免學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。每位小組成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，成績優(yōu)異的學(xué)生展示自己的才能起到榜樣的作用引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生投入合作性研究學(xué)習(xí)中。這有利于提高學(xué)生的參與性、互動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生合作的有效性。教師在分組布置作業(yè)時(shí)，可以以組為單位讓學(xué)生在課后制作演示文稿，這有利于學(xué)生形成明確分工、合作學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的意識(shí)。

3.營造平等和諧氛圍，獎(jiǎng)罰分明 在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，良好的氛圍促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間愉快地溝通交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到友愛和溫暖。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師放下自己的身份平等地與學(xué)生交流、積極地參與活動(dòng)就格外得重要。教師是開展合作學(xué)習(xí)模式的領(lǐng)導(dǎo)性人物、是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者。同時(shí)互幫互助也是合作學(xué)習(xí)模式的重要內(nèi)容，學(xué)生之間應(yīng)該做到技能互補(bǔ)。小組成員之間解決分歧，共同努力奮斗，構(gòu)建相互協(xié)作、相互尊重的合作平臺(tái)。針對合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)、獎(jiǎng)賞有利于學(xué)生提高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)保證合作學(xué)習(xí)模式順利、長期開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中既能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，又能夠樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.教師要選擇好時(shí)機(jī)進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)” 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)方式才有必要。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多小組合作學(xué)習(xí)。

5.教師要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的各種關(guān)系 在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要面向全體學(xué)生，讓不同層面的學(xué)生都來參與學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見、參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，小組成員之間展開討論，有著激勵(lì)和暗示效應(yīng)。

霍姆林斯基曾說過：“只有學(xué)得好，才能好好學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是目前的教學(xué)中，改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動(dòng)的質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)。”教師要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使小組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神，有一種大膽、公平競爭的氣氛；小組與教師之間應(yīng)該有互相信任、平等交往的關(guān)系。

盡管新的教學(xué)模式一開始總是讓人充滿困惑，但我相信“辦法總比困難多”。只要我們在教學(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人，在探索過程中時(shí)刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，我們每個(gè)人都會(huì)成為“專家”！