探析初中地理教學中對學生讀圖能力的培養方法

◎余慶樹

初中地理教學對于學生們來說，在各種基礎能力上的培養，起到的作用要遠遠超過學習成績上的有效提升，所以說教師一定要在初中地理教學階段，注意進行各項地理基礎能力的滲透，其中讀圖能力的培養滲透，就是地理教學中十分重要的一個部分，在地理教學中，地圖是必不可少的一個部分，作為一個教學工具，地圖能夠讓學生以最快的速度理解地理知識，起到的作用在很多情況下，是其它的教學都沒有的一個便利性教學工具，能夠直接將地理知識更加直觀的展現在學生面前，但是當前大多數學生都不會去讀圖，出現這種情況的一部分原因來自于對于地理教學的整體忽視，另外一部分原因則是因為學會們沒有意識到地圖在地理學習中的重要性，所以說教師一定要注重培養學生們的讀圖能力。

一、學生們讀圖方法的培養和讀圖程序的培養

1.讀圖方法的培養 讀圖方法培養是整個讀圖能力培養過程中十分重要的一個環節，教師應該在開展地理課程教學的過程中，結合教學的實際內容，選擇不同的讀圖方法開展教學，無論是不同的課程教學內容，還是不同的課程教學重點部分，都應該開展更加充分的引導，來讓學生們通過不同的讀圖方法來進行讀圖能力的培養。當前的初中階段讀圖方法基本上可以分成以下幾個不同的部分：首先就是中心突破讀圖法，這種讀圖方法，更加依賴教師在教學過程中的有效引導，將整個地圖中最為關鍵幾個重點部分告訴學生，讓學生們將這些關鍵部分記憶在心中，以后進行讀圖的時候，就從這幾個關鍵部分開展，給學生帶來更加明顯的讀圖效率提升；其次，就是形狀觀察法，形狀觀察法相對來說較為初級，但是更加適合本身讀圖水平較低的初中生，教師可以先自行了解地圖中幾個較為容易掌握的板塊形狀，并將這些形狀告訴學生，然后讓學生利用各種方式，對于這部分進行記憶，從這部分開始讀圖，進行各種判斷，提升讀圖效率，比如教師可以讓學生記住中國地圖像一只公雞，以后學生們在世界地圖上就可以通過形狀找到中國的位置，并開始讀圖判斷；第三種方法就是對比歸納法，對比歸納法的難度相對較高，需要將不同部分地圖之間的相似性找出來，利用這種相似性進行結合，開展讀圖判斷，但是如果能夠有效掌握之后，可以讀圖的范圍也會得到更加有效的提升［1］。

2.讀圖程序的培養 學生們在掌握不同的讀圖方法之后，就會正式開始讀圖，這時候就需要經過幾道不同的程序，讀圖程序的前提，在學生們掌握相應的讀圖方法之后，對于地圖中的幾項基本內容也要擁有一個完整的掌握，首先就是地圖中比例尺的作用和用法，其次就是地圖方向，最后是各種圖例的標記，掌握這幾項基本內容之后，讀圖就可以更加手到擒來。首先掌握比例尺之后，學生可以對于各個低點之間的距離有一個更加詳細的把控，并且對于抽象部分，也可以開展更加細致的想象力發揮；其次對于地圖方向的掌握，能夠保證在讀圖階段的準確性，有很多的地圖為了更加完整的展示，不會使用常見的上北下南地圖，這時候就需要學生通過其它方式進行地圖方向的掌握；而對于圖例標記的掌握，則是學生能夠正確認識地理名稱的重要先決條件，只有通過正確的地理名稱認識，才能夠讓學生更加迅速的掌握所要理解的目標，從而提升讀圖效率。這三項內容我們也稱之為地理讀圖三要素［2］。

二、初中地理讀圖能力的培養方法

1.讓學生更好的進行地圖辨別 地圖辨別可以說是讀圖中的一個基礎內容，在學習地理的過程中，學生們需要在有效的辨別地圖能力支撐下，才可以正式開始讀圖，想要有效提升自身的識圖能力，學生們就一定要多去嘗試讀圖，并且在讀圖時開展思考，教師在這個過程中，應該進行更加高效的引導，讓學生們的思維活躍運轉，一般情況下來講，地圖辨別中的難點部分在于各種現象過程以及起源的辨別，在不同的氣候條件下和不同的地理條件下這種情況最為明顯，非洲和亞洲的地圖顯然不能使用同樣的識圖依據來進行各種現象過程和起源的判斷，所以很多學生都會出現混淆的狀況，教師應該在這個過程中發揮作用。

2.分析地圖水平的提升 分析地圖也是非常重要的一個環節，分析地圖水平的提高，可以讓學生在學習的過程中，獲得更加明顯的學習質量提升，所以說讀圖能力培養的同時，也不能忽略分析地圖水平的培養。比如，教師在引導學生們學習中國的時候，首先教師應該讓學生明確中國所在的地理位置，之后將坐標和行政區域告訴學生，之后讓學生進行氣候環境以及各種地理條件的判斷，開展地圖分析，通過這種方式，發揮學生們的自主性，有效提升學生的地理讀圖能力。

結合以上的內容我們可以看出，識圖能力的高效培養，可以讓學生們獲得更加明顯的學習質量提升，并且讓學生提升自身的地理基礎知識掌握水平，這樣也能夠保證初中地理教學課程更加高效的開展，幫助學生們打下更加堅固的地理基礎，滿足新課程標準改革當中的具體要求，保證學生獲得更加全面的提升。