初中生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)探究

◎高華軍

在傳統(tǒng)的語文觀念中，認(rèn)為學(xué)生的語文素養(yǎng)依學(xué)生的語文成績來判斷，教師只關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，而不關(guān)注學(xué)生在語文教學(xué)中的素質(zhì)發(fā)展。但是語文素養(yǎng)實(shí)際上是一種綜合素養(yǎng)，包含了知識(shí)運(yùn)用、審美能力、思維創(chuàng)新、學(xué)習(xí)興趣等等方面，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到的一種優(yōu)秀境界。初中正是學(xué)生需要素質(zhì)培養(yǎng)的階段，語文綜合性教學(xué)幫助教師達(dá)成了這一目標(biāo)，其教學(xué)策略值得教師研究。

一、語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，初中正是學(xué)生需要發(fā)展的好階段，教師務(wù)必要為他們打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的必備基礎(chǔ)，又是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)所需要的一種能力，這種能力可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上主動(dòng)出擊，勇于走出自己學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新之路。綜合性素質(zhì)培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學(xué)的呼喚，注重學(xué)生綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，提出趣味語文概念，尊重學(xué)生的興趣，改變以往語文教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的壓迫。在教學(xué)中，教師因?yàn)閷ふ覍W(xué)生的發(fā)展方法帶來的教學(xué)進(jìn)步，將語文教學(xué)引上了一條新的教學(xué)之路。語文綜合素質(zhì)的形成不僅可以升華學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，還可以打開學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困境，為學(xué)生提供多條通往成功學(xué)習(xí)的道路。不僅在知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)于初中這個(gè)年齡的學(xué)生來說，更重要的氣質(zhì)、品性上的優(yōu)良，才是良好發(fā)展的基本條件。語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是為學(xué)生提供了這個(gè)條件，注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣發(fā)展、與他人的團(tuán)結(jié)合作、趣味新思維的表達(dá)，語文文化向著學(xué)生素質(zhì)中的滲透，更是增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)有學(xué)識(shí)、有氣度、有底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。

二、初中語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響

綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)理論一經(jīng)提出，帶來了語文教學(xué)形式上的根本轉(zhuǎn)變，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力為目的的教學(xué)方案，逐漸代替了提高學(xué)生語文成績的教學(xué)策劃，將教師的教學(xué)視線從語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上。打開教師的教學(xué)新思路，在教學(xué)中多開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行能力鍛煉。語文知識(shí)要厚積薄發(fā)，每個(gè)學(xué)生在參加語文中的活動(dòng)時(shí)，不管是作為參與者還是觀看者，語文教學(xué)都在起著潛移默化的作用。學(xué)生作為語文教學(xué)的基底，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展決定上層語文建筑高矮，這就證明教師重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)際上比重視學(xué)生語文成績的發(fā)展最后得到的效果更好。俗話說“捏得越緊，流得越快”，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就像是教師手中捏的一把沙子，教師越看重，學(xué)生的成績反而越提不上去。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師過度地重視學(xué)生成績，將這種對(duì)成績的重視感也轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，造成學(xué)生被學(xué)習(xí)壓力壓制的現(xiàn)象。所以教師要想提高學(xué)生的語文成績，就要把捏緊的拳頭松開，讓學(xué)生先成長起來。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生來說，是一種心智上的成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長起來，這讓語文教學(xué)變得簡單。

三、全面素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，呼吁教師尊重學(xué)生，保證學(xué)生在教學(xué)中具備自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。一個(gè)在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的學(xué)生，他知道自己在學(xué)習(xí)中需要什么，也能夠通過利用自己的能力，獲取自己想要的東西。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，正是由綜合素質(zhì)發(fā)展帶來的，教師在教學(xué)中充分給予學(xué)生語文想象空間，有意安排學(xué)生獨(dú)立地完成一些學(xué)習(xí)工作。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。最后，教師可以在合適的時(shí)間，再一次進(jìn)行學(xué)生自學(xué)文章的能力試煉。經(jīng)過長期教師訓(xùn)練，學(xué)生就能夠在語文學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)運(yùn)用。學(xué)生在語文教學(xué)中，最讓教師頭疼的問題是他們不愛在課堂上展現(xiàn)自己，學(xué)生無法進(jìn)行課堂表現(xiàn)，那么教師自然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題有所遺漏，因?yàn)椴患皶r(shí)解決問題，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的漏洞。許多學(xué)生從心理上畏懼課堂發(fā)言，這樣不管是對(duì)他們現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，還是以后的發(fā)展來說，都有不好的影響。以綜合素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展線路來看，打開學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力是必經(jīng)的過程，因?yàn)檫@樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的主動(dòng)了解，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。教師采用學(xué)生自己進(jìn)行文章理解的方式，既創(chuàng)造了一種有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能把這當(dāng)成一種促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自我的途徑。學(xué)生在語文課堂上敢于向教師提出問題，證明了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了一定能力。當(dāng)然，能力與提出問題并不是一個(gè)單向性的行為，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，教師可以將提出問題也當(dāng)成學(xué)生具備的能力中的一種。提出問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思考方法、思考方向等的創(chuàng)新提供了動(dòng)力，從問題中學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生解決更多學(xué)習(xí)中的問題，這種意識(shí)對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展是很重要的。學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究創(chuàng)新等精神，為學(xué)生提供了解決問題的思路。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的路上并不只有自己，周圍的同學(xué)、老師和家長，都能夠給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，從大環(huán)境與學(xué)生進(jìn)行溝通，擴(kuò)大學(xué)生看待語文學(xué)習(xí)的視野。

總之，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成可以獨(dú)立運(yùn)行的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。打開學(xué)生思路，提高學(xué)生對(duì)周圍教學(xué)條件的運(yùn)用，維持學(xué)生自我思想在語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證思維活躍發(fā)展，為初中生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。