反思教學促使教師快速成長

◎朱怡

一個有思維的人，做了任何事情都或多或少會去反思，都會用批判和審視的目光，去看待自己的思想、自己的觀念和自己的行為是否合乎常理，并做出自己的判斷和自己的選擇，來實現自己思想觀念和行為的完善及變革。何況新時代的人民教師，要想撫育好祖國的花朵，更應該在每次教學后都要深深的反思，以快速的促進自己的成長。教學反思是我們老師思考自己教育教學問題的一種方式，它要求我們教師做出自己理性的選擇，并對這些選擇做出自己理性的分析。例如：我經常晚上睡覺的時候，都要過過電影，回想過去一周、一個月或者一個學期的教育教學情況，有時會樂的笑出聲來，有時會郁悶的跺腳捶胸，并深一層的去分析其內在的原因，來鞭策自己不斷地成長。

反思教學又是教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學過程中存在的問題進行不斷地回顧，并運用教學標準中的要求不斷地檢查自己，實際上反思教學追求的是教學整個過程的合理化。而這種合理化的涵蓋量就很大，例如：教學計劃中的目標設定是否合乎邏輯，教學過程設計是否合乎邏輯，目標達成是否合乎邏輯等等。同時我深深地認為教學反思研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，更強調的是老師如何“學會教學”，進一步的改進自己的不合乎邏輯的教學方式。因此，我們教師為了能不斷地充電完善自我，就必須從以下幾方面反思：

一、反思自己的教學理念

在日常教學中，我經常覺察到，自己有一些觀念是深深地植根于自己的陋習或印象之中，而且我深深地認為理論是一整套有組織的知識體系，常常把理論看做是某種同真理相關的東西，是確定了的東西、完全的東西，是不容置疑的，所以，我常常認為作為指導教學實踐的理論，也就是我們教師的教學理念首先要不斷反思，不斷更新。不斷完善。

二、反思自己的教學行為

回望自己日常教學行為，思緒萬千，有值得肯定的，也有不可取的，為了日后更好地教學，成就學生的未來，就自然要反思自己原有的教學行為，分析自己原有的教學言行是否合乎現代學生的實際。那些言行還需要保留，那些言行必須及時改進，那些言行干脆剔除，然而，在“教師與學生”教與學的雙邊活動中，教師的教學效果的優劣成敗，很大程度上就取決于教師日常教學行為是否合乎不同類型學生的實際。那么，我們老師對教學行為的反思一般包括：自己在教學時是否明確了教學行為；自己在課堂教學過程中是否圍繞制定的目標進行教學；老師的主體作用在課堂教學中發揮出來了沒有；老師能否及時掌握不同層次學生的學習情況和課堂中出現的一些突發事件，并能及時調控自己的教學步驟和教學行為等。

三、反思自己的教學策略

我常常認為我們老師如果能在教學后對自己的教學策略進行反思，那么也就進行了理論聯系實際的反思，例如在初中物理教學中，我們物理老師要常常反思這些內容：如何引導學生在教學中各有發揮主體作用的教學策略；如何引導學生積累物理知識、培養觀察能力的教學策略；如何提高學生逆向思維能力的教學策略；如何提高學生主動動手操作能力的教學策略等等。我們很大一部分物理教師在教學過程中都強調學生背誦某些物理公式，概念，但收效不大。我認為可以采用理解記憶的方法引導學生熟記公式和概念，也就是對這個公式或概念多做類似的題，理論聯系實際，容易理解，記憶公式概念也就不困難了。

四、反思學生的學習過程

當今世界教育強調：教育是“為了每一個學生的成長”，這就嚴格要求我們老師在反思自己的教學行為的同時，要深入地反思學生的學習過程，檢閱學生在學習過程中學到了什么，養成了怎樣的能力，發現并解決了多少問題，通過這些反思，使我們教師能夠及時調整自己的教學節奏和教學行為。如我在教學“電路的連接”時，學生的學習興趣非常濃厚，但是如果不掌握電路連接的方法，連接起來就沒有章法，遇到較復雜的電路連接時就束手無策，所以我們必須講清電路連接的方法和要點，才能使學生在興趣中牢固掌握物理知識。

五、反思自己的教學計劃

初中物理反思教學不僅要反思老師自己的教學行為，也要反思老師自己的教學計劃，教學計劃是每次教學的起點，教學計劃也是教學目標落實中的具體設想，更是選擇教學方法、完成教學任務的依據，所以，我們物理老師要常常反思自己教學計劃的制定和實施，是否合乎學生的實際，是否體現了因材施教的原則等等。如，教師教學“比熱容”知識時，就會發現，根據學生的認知特點和南方北方的氣候特點，學生對“北方的氣溫差大，南方的氣溫差小”不理解，老師在制定教學計劃時就很有必要充分的考慮，讓學生結合當地的氣候特點理解問題，從而解決教學的重點和難點。

六、反思教學評價

在成功的教學過程中，教學評價是一位優秀老師不能缺少的教學步驟，那么，初中物理老師的教學評價又如何來完善呢？是當前物理教學過程中重要的問題之一。教學評價總結起來一般包括老師對學生的評價、學生對學生的評價、學生對老師的評價等等。無論那一類評價，我們初中物理老師在教學過程中一定要反思它是否符合這一節物理教學，是否符合對自己的評價，是否符合對不同類型孩子的評價。如果不符合，那就要趕快剔除，尋找適宜的評價方案，只有這樣，才有可能很快提高自己的教育教學水平。例如：我在教學“物態變化”時，對學生學習結果的評價，我不僅看學生對概念的理解程度，還要評價學生的生活知識以及學生的語言表達能力等。

以我之見，教學反思確確實實能促進我們教師積極主動地去探究問題，有利于提升我們教師的教育教學水平，也有助于教師成為一個研究型的教師，促使教師快速成長。