初中物理實驗教學的實踐與思考

◎車滿德

引言：物理學科是一門對于學生實踐能力十分看重的學科，尤其在初中物理學習期間，學生頭一次接觸專業性的物理知識，在這個階段教師應該加強學生對于學習物理知識的興趣，提高學生的實踐動手能力。而且初中物理大多是與生活當中常見現象息息相關的，更應該加強學生對于初中物理知識的掌控。同時，現在的教育模式為素質教育，其中便十分關注于對于學生動手能力的考察，并納入為中考考試的必考內容，因此教師在教學當中應該積極的轉變教學模式，實施實驗教學法，從而促進學生物理知識的學習。

一、做好實驗教學過程中的點撥與指導

實驗教學就是通過實驗的方式對于學生進行物理知識教育。尤其是在初中時期，學生剛剛開始正式學習物理知識，雖然在日常生活當中經常接觸物理知識，但是并不知道其中物理學的本質。所以通過實踐的方式，能夠幫助學生將生活當中所接觸的物理學的知識與教學內容相聯系起來。

但是學生在之前并沒有接觸過相關的物理學知識，更沒有做過相關的物理實驗。所以進行物理實驗教學法需要教師進行引導與點撥。物理實驗教學應該分為兩個部分，一個是教師進行演示的部分，一個是由學生自己進行實驗的操作。

1.教師進行實驗演示 教師自身擁有深厚的物理知識，由教師來進行實驗的演示，其一教師能夠在演示的過程中更好的向學生呈現實驗的結果。其二，教師在演示的過程中能夠便進行演示，邊向學生提出相關的物理現象的問題，來引導學生進行物理知識的探究，從而使學生更好理解其中的定理。尤其是在教師進行實驗實驗。示范實驗在初中物理教學中廣泛應用，作為廣泛使用的實驗教學方法。示范實驗是教師通過個人示范看到學生，在示范實驗過程中，學生可以親自看到整個實驗過程。教師在實驗過程中，學生可以很容易地解釋，包括實驗過程的解釋和實驗中應注意的事項。教師可以通過這種最廣泛的實驗教學來調整課堂學習氛圍，并讓學生真實地觀察實驗現象。教師應該注意在實驗過程中應該給學生提出具體的問題，以促進學生的思考和提高他們的學習效率。同時，學生可以進一步思考自己的不足，使學生更容易填補空缺。

2.學生自行進行物理實驗 學生自行進行物理實驗，便是學生將所學的知識與實踐相結合的一個過程。因此在教學的過程中，教師應該積極的引導學生自己進行物理實驗。

首先應該先做好實驗準備，將實驗當中需要用到的事物與器材做好準備，為學生做實驗做好物質上的支持。之后帶領學生一步步的進行物理實驗的觀察。

（1）觀察。觀察是其中的獲取知識的第一步，只有通過細致的觀察，才能夠獲取到更多有用的信息。如在使用測量工具的時候，一定要看清量程、刻度值、儀器整體的情況。在實驗中要做好數據的觀察，盡量精確到最小值，從而保證實驗結果的準確性。

（2）操作。實驗當中主要是由學生自己動手進行操作。這就需要教師先做好各種實驗儀器的教導，由于部分物理實驗所需要使用的工具具有一定的危險性，因此應該提前和學生說好相應的注意事項，以免出現意外。如在八年級電學中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生了短路現象，很容易燒壞電流表。

（3）記錄。實驗記錄是對于所操作的各個步驟的過程與結果進行記錄，在最后進行相應的結論判斷。數據的記錄要做到實事求是，不能敷衍了事，而且在其中還應該準確的記錄其中的每一個細節，這樣才能夠得到最正式準確的詩句。

（4）分析。由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結）。

（5）整理。整理是實驗當中較為重要的完結步驟，實驗的整個過程當中也應該包括整理。在實驗當中需要用到的器材都是有使用壽命的，之后學生在實驗的過程中采用正確的實驗方法，在實驗完成之后收拾好儀器并做好保養，這樣才能夠長時間的使用。

這也是培養學生科學嚴謹性的一種方法。

二、科學組織，增進學生間的交流合作

分組進行實驗可以極大地提高學生的實踐能力，讓學生自行測試所學的理論知識。在分組之前，應該調查學生的具體情況，對于學生的優勢與短處有大致的了解，之后再進行優勢互補的科學性分組。

在分組實驗環境中，教師首先要強調實驗的注意事項，有些物理實驗需要進行電子器材等危險物品的使用，畢竟保證學生的人身安全是教學的首要任務。學生進行相關的物理學實驗后，可以獲得相關物理的學習經驗，并有機會將這些知識應用到實踐中，增加學習經驗。

實驗前，教師應制定相關計劃并制定相應的實驗目標，在學生進行實驗之前，教師應該將實驗的目的進行講解，讓學生有大致的實驗方向；在實驗過程中，學生可以一步一步地進行控制，教師應該在學生身邊，對于學生在實驗過程當中的錯誤操作方法進行記錄與及時的糾正，一方面是使學生學會正確的實驗方法，另一方面也是保證學生的安全。同時，教師也可以鼓勵學生在普通實驗過程中對實驗項目進行創新，并使用實驗設備讓學生優化和創新物理實驗過程，提高學生自我實踐能力。

三、提高教師的綜合素質

教師是教學開展的實施者，想要提高初中物理實驗教學的質量，教師在其中起著至關重要的作用，新時期的老師不僅僅是解惑，而更多的應該是和學生心靈相通，關心他們，師生關系平等，相互尊重。因此，作為初中物理教師首先應該提高自身的專業素質，使自己具備精湛的實驗能力、實驗技能和鉆研實驗的創新精神，教師只有實現了自身綜合素質的優化，才能適應新世紀發展的要求，從而為社會培養出更多所需的人才。例如，在物理中的疑難實驗上進行專題的學習和研究，改進實驗的方法，并不斷的學習新知識和新教學理念，以此來為自己實驗教學實踐奠定良好的基礎。

四、利用多媒體技術，增強演示實驗效果

多媒體是近年來非常實用的教學方式。部分物理實驗由于場地問題或是學校自身設備等多個方面的因素無法進行實踐演示，在這個時候，教師便可以通過多媒體的方式，將以前他人做實驗的視頻播放給學生，并找到多個與教學內容相關的實驗來進行補充說明，加強實驗教學的有效性。同時通過多媒體的形式，教師可以任意的進行實驗進度的快慢控制，可以在重要的部分進行細致的講解，從而增強實驗的效果。