淺析數學教學在職業教育中的應用

◎徐珊

一、中職數學教學的現狀與問題

1．學生數學基礎差 眾所周知，來到中職學習的學生成績普遍不好，他們在學習、思想、行為習慣等方面相對于普通高中生有很多不同，尤其數學課的教學難度可想而知。伴隨著我國教育改革的不斷發展，高等教育和高中教育不斷擴招，人們的教育需求得到滿足，但處于高等教育和高中教育“夾縫”中的中等職業教育的生源，絕大部分是升入高中無望、厭學才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，特別是數學，這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對數學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數學課就“頭疼”。

2．中職就業關注勞動技能，數學知識應用少 中職教育根本任務是為經濟建設和社會發展培養中等素質的勞動者和中初級專門人才，這一理念下職業能力是本位，在培養過程中應以職業實踐作為主線。調查顯示，社會和市場對中職學生所關注的往往是勝任某一工作的專業勞動技能，至于理論水平的高低則認為夠用為度，專業實訓與職業資格認證培訓所占的比重也在增加，對于文化基礎課程，尤其是數學課，已經難于保證了。

二、實施中職數學教育的對策分析

1．教學目標、內容的思考 由于中職復雜的教學情況，教學要求不能一刀切，建議學校教務處在開學初就對各個專業，按市場需求，學生實際情況等制訂教學計劃，明確各專業的教學要求，根據學生具體情況，可以考慮分層教學、分專業板塊教學等方法，實施不同的教學目標要求，基于數學課服務于專業課程的思想，在教學模式上可以徹底打散數學課程體系，使數學教學圍繞專業課程轉，專業課需要什么，數學課就上什么，加強學科聯系，使數學課能滿足該專業各門課程的需求，也可以把一部分內容放到頂崗實習前來講，這部分內容在專業課程中并不急需，但在以后從事該職業時是必要的。在教學上，采用介紹和引導的方法，讓學生在頂崗實習期間自學，只要讓學生清楚有哪些知識、在什么場合下用到，以及學習的方法即可。

2．改進教學方法和手段 單從知識來看，數學枯燥乏味，如果仍然采用傳統的教學方式，教師講起來費勁，學生學起來痛苦。教師若以探究式方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并盡可能多的使用現代化多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。數學教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例，同時，多運用實物教學，提高學生的興趣和注意力，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力，錘煉學生解決實際問題的能力。

3．反思中職數學的地位和作用 作為中職數學教學的使命，一定是服務于對應專業的專業課程和職業崗位，中職數學關注的焦點無疑是學生專業職業技能的學習和培養。現實的情況是，擔任數學教學的一般都是早期數學專業畢業的專職數學教師，顯然對專業課程不熟悉，難于把握數學知識在專業課程及專業技能培養中的教學規律；另一方面，專業課程的教師也不熟悉數學的教學規律，只知應用到哪些數學知識。這種局面一段時間里還不容易改變，畢竟由于文化基礎課與專業課比例的調整，數學教師充裕而專業教師往往缺乏。因此，在師資建設上就應充分考慮這一狀況，對現有教師可通過學習和進修適應教學的需要。條件成熟也可以考慮將數學課與專業課程進行整合。

總之，中職學校從為專業教學服務的角度出發，積極改革文化課教學，是值得數學課教師共同研討的一個教改問題。中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行改革、結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的汗水必定會得到回報。我們要打破中等職業數學課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使數學課在中等職業教育中真正發揮應有的作用。