初中語文課堂教學中學生創新精神的培養

◎柴敏花 王曉文

當前初中語文教學正處于改革階段，也急需新的理論去填充和指導。創新能力在以往被看做是知識與技能的衍生產品。雖然創新能力具有內隱性，但人們通過其媒介作用創新知識和能力，所以應該正視它的存在和價值。語文學科的創新能力研究，體現出對學生智力、能力和情志等方面的重視。

一、當前初中語文教學中創新精神培養存在的不足

1．初中生對訓練方法的不適應 受我國傳統思維的影響，語文學科思維是與道德自覺、文化審美、情感態度結合在一起的。初中學生從小耳濡目染著漢語文化，母語對他們來說不僅是語言交流符號，更是民族文化的信仰。然而現在進行的創新能力訓練多是借鑒西方思維力訓練的模式和方法，文化的差異必然影響訓練的效果。對待外來文化，我們既新鮮又明顯感到隔閡。我們傳統的思維重感性和過程，而西方的思維重實證和結果。語言學家王力先生以對語句的理解方式為例，用“人治”和“法治”形象地道出了東西方思維的差異，可見文化差異會影響人的思維方式。目前對教育現代化的理解多以西方化為參照標準，這要求我們懷著兼收并蓄的態度以彼之長補己之短。但是用西方現行的思維能力訓練方法訓練我國中學生，也會造成一些消極影響。訓練內容脫離語文學習的實踐，無法引起學生的興趣；集中突擊式的訓練強行將大量的知識塞給學生，學生普遍感受隨著記憶的減退，幾乎沒有實際的收獲。將現成的訓練方法直接拿過來，以既定的標準去衡量學生的思維發展水平，不能體現學生的個性思維。

2．師生沒有自覺的培養意識 中學語文課程標準提出發展思維的目標要求，在一定程度上容易讓人誤解成語文教學增加了新內容。其實思維作為人類特有的內隱性的認知形式一直在發揮著作用，但需要借助語言、動作和表情等形式體現出來。以學生語言素質為目標的初中語文教學，已經在潛移默化地影響著學生們的創新思維能力。但部分教師認為創新思維能力太過抽象而難以把握，對短期提升成績沒有幫助。因此在教學中仍然注重知識和能力教學，忽視對學生創新能力的培養。教師備課階段對新的教學思想和觀點吸收慢或者拒絕接受；在授課過程中，只圍繞教材而不做相關內容的鏈接和發散，導致課堂教學模式和教學方法單一。學生在課堂上亦步亦趨地跟著教師的思路走，不能有效地養成獨立的閱讀能力。獨立閱讀時，表現出閱讀前不能理性選擇閱讀素材，閱讀時缺乏深層次的、有創意的理解；閱讀后不能進行獨創性的評價和遷移。缺乏創新素材的積累和創新結果的遷移，拖慢了學生的創新能力發展進度，也助長了機械語文教學的氣焰。

二、培養學生創新精神的具體方法

1．創建尊重個性的自主學習氛圍 每個初中生的大腦都是一個獨立的思維系統，體現思維能力的形式也多不相同。要有效地發展創新思維能力，應該改變吸收式的教學觀。社會要實現各領域的繁榮發展，就不能抑制學生個性化的發展。個性化意味著要正視個體之間的差異性，并且尊重學生的個性。華國棟在《差異教學論》一書中提出在教育教學中要從性格、興趣和能力三個方面分析學生的差異。皮連生認為個性差異是指“人格特征在個體之間所形成的不同品質”。他認為人格（個性）差異是一個相對寬泛的概念，人與人之間身體上、認識及情感方面的差異都被包括其中。依據上述觀點與教學實踐，可以看出年齡和智力相當的學生個性主要存在性格、能力、興趣和認知等心理層面的差異。教學中初中語文教師應時時刻刻體現出對每位學生的尊重、理解和信任，與學生平等交往，幫助學生樹立自信心，啟發鼓勵學生大膽質疑。學生把自己的心得體會坦誠地告訴教師，積極誠懇地汲取教師的建議。這樣師生就能夠相互吸引，相互包容，全力投入到教學活動中。

2．營造共同進步的合作探究氛圍 初中語文創新能力的形成不能僅靠一人之力。個人學習需要深入的探究能力，但是個人的探究往往帶有片面性，所以合作探究就顯得尤為重要了。閱讀合作探究體現為教師指導學生的經驗型探究和學生之間的互助型探究兩種形式。師生之間的探究產生了傳統和新興觀點的碰撞，不是為了比較孰優孰劣，是相互積極地影響。學生之間的探究是平等層面觀點的交流，這種形式的探究可能存在內容的重合或者沖突，也可能互相補充。教師可以通過設置探究性的問題營造探究氛圍，創設啟發性的教學情境來調動學生的積極性，并組織學生之間以小組合作等形式展開討論、分析和總結。創新水平較高的學生與水平較差的學生交流探討，能夠實現相互啟發。初中語文課堂上應該合作探究，實現教學群體的共同進步。

3．構筑指向發展的積極創新氛圍 創新與發展更多的是對學生精神層面的要求，而語文教學對學生精神的熏陶是最深刻的。語文教學受到知識和情感的牽引，二者動靜融合影響著學生的學習思維。為培養初中語文創新精神，積極創新環境應找準著力位置。首先教學方式要創新，在閱讀課堂上教師可以使用幽默風趣的語言和新穎的教學方法等；在課后開展豐富的課外學習活動形式，讓創新思想深入學生生活的方方面面。其次教學內容要創新，教師根據學情來確定教學的內容，適當的時機可以滲透為學科服務的新概念和新技術。最后積極進行創新實踐，將傳統與新型的教學形式結合。為了創設更好的培養環境，還需要學校、家庭和社會通力合作。

結語：總而言之，對學生創新精神的培養有利于提高初中語文的整體教學質量，在實際教學中我們應將其作為一項根本任務，積極引導學生，促進學生更好的成長。