素質教育背景下初中班級管理點滴談

侯萍

隨著我國教育制度的不斷完善，傳統的應試教育已經越來越不適合現代教育體系，基礎教育逐漸向素質教育轉變，這是現當代教育體系的重點。對于初中教育階段而言，由于學生的身心發展都未成熟，且這個年齡段的學生大多步入青春期，班級管理難度大大增加。如何在素質教育背景之下，對初中班級進行有效的管理，本文將對此進行討論。

一、初中班級管理中存在的問題

在初中班級管理的過程中，存在許多問題，這些問題不僅會影響到學生的日常學習生活，還可能會對學生的學習成績造成一定的影響。為更好的對初中教育階段的學生，進行有效的班級管理，現就初中班級管理過程中存在的問題提出如下。

首先，學生的民主權沒有得到很好的維護。在實際的初中班級管理過程中，對于班干部的選取，一般是由教師直接進行決定的，中間并無學生進行評比的過程。由于初中教育階段的學生大多處于青春期，對于學習以及生活都開始有了自己的想法，并希望自己的想法得到一定的關注。而教師對于班干部的直接認命，無疑打擊了班級學生的積極性，使學生產生自己的想法不能夠得到認可的主觀認知。從而導致，在認命以后的班級管理過程中，班級執行力不強，班干部的管理職能收到限制，班級凝聚力也遭受到一定的影響。

其次，在傳統的初中教育體系中，對于學生學習成績考量比重過大。隨著教育改革的不斷深入，傳統的應試教育已經逐漸被摒棄。但在實際的教育體系中，成績所占比重依舊巨大。在初中班級管理中，管理教師依舊按照傳統應試教育的管理模式對學生的日常班級生活進行管理，這種管理模式扭曲了學生的價值觀，不利于學生的個性及優良素質的培養。

最后，教師在對于初中班級管理的過程中，忽視了學生的心理教育。對于我國當前的教育體系而言，應試教育思想根深蒂固，學生的自主思維受到了嚴重的限制。對于教育而言，尤其是小學及中學的基礎教育階段，除了培養學生的基礎知識外，還應當開發學生的興趣愛好，幫助學生掌握到更多的能力。同時還應當對學生的素質培養，做出一定的培訓措施。但在實際的教育教學過程中，教師不僅沒有對學生的能力進行發現與開發，當學生犯錯的時候，教師也僅僅只是一味的批評。教師對于學生的心理教育的嚴重忽視，導致了學生產生厭學的思想，并阻礙了學生創新意識的形成。

二、針對于初中班級管理的問題，結合素質教育背景，提出的解決方案

隨著我國教育體系不斷完善，教育目標在逐漸貼合我國社會的發展過程，以期能夠通過教育幫助我國社會進行更好的建設，也正是基于社會需求的考慮，傳統的應試教育被摒棄，素質教育逐漸成為如今的教學重點。針對于前文提到的初中班級管理中出現的問題，結合當今的素質教育背景，提出解決方案如下。

首先，教師對于班級管理，應讓學生作為班級管理的主體。讓學生成為班級管理的主體大致分為三個步驟。首先，對于學生班干部的選取。在初中開始之初，教師可以讓學生進行自我舉薦，之后再安排學生統一進行投票完成學生班干部的選舉。其次，對于班級生活事物的處理權，教師可以將決策權教給學生，教師僅僅起監督作用，這樣不僅可以鍛煉學生的自主管理能力，還能減輕教師的壓力。最后，教師可以設立意見箱一類的東西，對學生的意見進行總結，并根據實際狀況決定是否采納。由于初中生的心智發展還未成熟，因此在實際的班級管理中，教師的管理權比重較大。教師為了能夠更好的聽取到學生的意見，可以選擇設立意見箱一類形式的東西，讓學生匿名提對班級建設有用的建議，并對其中合理的建議進行采納。通過這樣的方式，不僅能夠幫助教師更容易進行班級管理工作，還能夠幫助學生培養管理能力，提升學生的自信。

其次，堅持以人為本的教育理念，實現由應試教育到素質教育的轉換。傳統的應試教育培養出來的人才過于呆板，對于科技創新思想嚴重缺失。素質教育則不同，素質教育強調，在教育過程中，培養學生的創新性思維能力，對于學生的性格及三觀進行正確的引導。因此，為了更好的實現素質教育的相關理念，教師在教育教學過程中，在保證學生基礎知識積累的前提下，對于學生的興趣愛好應當給予發掘與培養。班級管理事務中，也可以根據學生自身的特長及興趣愛好，對班級事務進行安排。例如，對于班級黑板報的設計，可以安排班級中喜歡繪畫的同學進行相關設計，并將設立一個板報小組，將所有對繪畫有興趣的學生聚集在一起，共同進行板報設計。通過這樣的方式不僅能夠幫助學生培養自身的興趣愛好，同時還能鍛煉學生的團隊協作能力，提高班級凝聚力。

最后，班級管理教師應當多加注意學生的心理狀態，及時的發現問題，解決問題。面對于學生心理狀態異常的現象，管理教師應當從兩個方面進行，首先是發現問題，然后解決問題。對于發現問題的部分，班級管理教師即班主任，應當與任課教師多加交流，了解班級學生的上課狀態。其次，對于班級應該常走動，觀察學生在班級生活活動中是否有異常。之后，綜合信息進行判斷。最后，教師應當與家長進行密切交流。對于解決問題方面，首先是對問題進行了解，通過對班級同學的詢問以及與家長的交流，甚至對問題學生進行詢問，幫助確定問題所在。其次是解決問題，解決問題的方法根據問題性質的不同而不同。通過這樣的方法，保證了學生的心理狀態的良好，從而保證學生能夠更好的進行學習生活。

三、結束語

應試教育向素質教育的轉變是一個漫長的過程。在這個過程中，教師應當堅持以人為本的教育理念，培養學生的興趣愛好，關注學生的心理狀態的健康發展，培養學生的自主管理及團隊協作等多項能力。盡管，素質教育下初中班級管理就目前而言，依舊存在許多缺陷，但是相信通過無數教育工作者的不斷改革與創新，素質教育會越來越成熟，學生的自主創新能力及優良的素質也將會越來越優秀。

參考文獻：

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