新時期信息技術在高中數學教學中的應用研究

◎何淼雅

前言：目前，在高中數學教學中，對各類信息技術的應用越來越普遍。作為一種新式的教學工具，其對高中數學教學方式和教學內容的改變與創新具有非常重要的促進作用。可以說，信息技術是高中數學改革的主要推動力，但是教師必須注意的是，信息技術是教學的輔助工具，切忌形式主義的教育。教師必須重視信息技術在數學教學中運用所需要注意的問題，從而讓信息技術這一輔助教學工具充分發揮對教學的促進作用。

一、信息技術在數學中的具體運用策略

1．利用信息技術創設數學情境 學習的目的在于應用，通過創設數學情境的方式增強學生對數學知識的應用能力。例如：以高中數學必修二第一章“空間幾何體中旋轉體”為例，該章節中有一道習題是讓學生觀察其中紙簍的幾何特點，并分析形成原因。學生在觀察之后，得出一致的結論，即該圖像是一個旋轉體，但是針對由什么圖形旋轉得到存在爭議。在這一過程中，教師可以利用幾何畫板設計出多個幾何平面，并要求學生思考這些平面經過旋轉之后可能得到的幾何體。而為了讓學生能夠更加深刻地感受到圖形旋轉所能夠得到的旋轉體，利用多媒體進行演示，學生就能夠更加清晰的觀察到旋轉的過程，另外，在高中數學教學中，對信息技術的有效運用能夠構建出一個非常形象且具體的學習情境，因而學生能夠更加深刻的了解抽象的數學概念和數學問題，進一步幫助學生構建抽象邏輯思維模式。

2．利用信息技術為學生提供多樣化的教學內容 信息技術與數學教學的融合，是為了給學生提供多樣化的教學內容，還能夠在一定程度上加快教學方法的創新，從而提升數學教學和學生學習的有效性。針對信息技術工具的選擇，應該以實際的教學內容為依據。例如：科學計算器、計算機、多媒體實驗室等。多媒體是最常見的信息技術工具，其在數學教學中的運用也極為普遍，對學生多種感官的協調配合具有非常重要的作用，能夠幫助學生更好的學習高中數學知識。以“空間幾何體的三視圖”教學內容為例，利用多媒體這一教學輔助工具，能夠讓不同的圖形在空間中進行隨意的移動、旋轉等，并配合色彩的變化，通過圖形在空間內的合并、分離等方式，幫助學生更好地形成立體效應。

此外，多媒體還具有極強的儲存能力，因此教師可以在課前搜集優質課程資源，包括數學課題的解析等，在實際的教學過程中向學生展示，從而拓寬學生對數學了解的廣度。計算機中的幾何畫板的即時作圖功能能夠非常好地展現出幾何中的各類圖形，包括對圓錐曲線的動態形成過程。在數學教學中利用計算機軟件，教師可以更好地把握數學的教學目標，以“指數函數和對數函數”的教學為例，多媒體未進入數學課堂之前，教師通常是讓學生利用“描點”作圖的方式在，做出一些比較常規的函數圖形，并讓學生根據圖形分析函數所具有的各種性質，包括增減性、對稱性等，但是這一過程中，學生對作圖的原因、得出的結論都不甚了解。而信息技術在教學過程中的有效運用，教師可以隨意選取a值，然后在坐標系中做出不同的圖形，并以不同的顏色作為區分。在利用畫板進行作圖演示的過程中，學生能夠更好地看出a與函數性質之間的關系，為學生提供更為多樣化的教學內容。

二、信息技術在教學中應用需要注意的問題

1．貫徹落實以學生為本的教學理念 無論是課程改革，還是素質教育，都對教學模式的改變做出明確地規定，并要求教師能夠突破傳統教學模式的制約，并重視學生在數學教學活動中的主體位置，從學生對數學的實際認知水平出發，充分聯系學生的實際生活，注重對學生團隊合作和自我探究一時的培養。注重學生在數學課堂中的主體性，與學生在數學課堂中的參與度具有非常直接的聯系。因此，教師在數學教學課堂中，避免過度強調信息技術的優勢，讓信息技術成為教學的重點。而應該明確學生為本的教學理念，貫徹落實學生在課堂教學的中心位置，幫助學生認識到自我探究與學習的意義，并自愿配合教師完成數學教學目標和任務。多媒體是輔助教學工具，在實際設計教學內容時，教師必須重視學生之間的個體化差異，合理利用與開發數學學習資源。

2．始終以高中數學教學任務為核心 教學模式、教學方法以及教學目標的制定都應該以學生為核心，最終目的都是提升數學課堂的教學質量。在高中數學課堂教學中，利用信息技術手段能夠設計出多樣化的課堂教學方式。以多媒體在數學教學中的應用為例，這是一種利用圖像、視頻和聲音等材料實現對高中數學內容的高度濃縮，并針對學生的實際情況，制定出相應的學習目標，并引導學生能夠自主思考與自主探究，從而更好地解決數學中的重點問題，做數學的主人。以教學任務為核心，合理利用信息技術手段，設計出更貼合學生實際情況的教學情境。另外，數學教學任務的設計必須遵循學生的認知規律，即“形成數學概念——發現數學性質——探究解題思路”，從而有效地提升數學教學的質量。

結語：在高中數學教學過程中，合理運用信息技術，并以新課改的要求制定教學目標和教學任務，從而更為有效地提升高中數學教學的質量和效率。另外，信息技術的運用，是新時期教育改革的必然潮流，現代化的技術手段能夠更為直觀地展現出數學概念和數學問題，幫助學生更好地理解數學教學內容，要求教師能夠培養學生對數學的自主分析與自主探究的意識與能力，構建出數學思維與解題模式。

參考文獻：

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