新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

◎萬(wàn)紅

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

一、提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量效率的重要性

把學(xué)生放在教育的主體地位，提高學(xué)生的全面發(fā)展是新課改的新要求。舊的數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)不適合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教育觀念與社會(huì)實(shí)際、其他學(xué)科之間以及生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生們出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。灌輸新課改的理念到教學(xué)進(jìn)程中，提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量效率對(duì)于現(xiàn)階段的教育改革非常重要。這樣的話(huà)，較為有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于實(shí)行全面的素質(zhì)教育，加快新課改的進(jìn)程。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教育所存在的問(wèn)題

1.高中數(shù)學(xué)教育與初中數(shù)學(xué)教育銜接性差 高中數(shù)學(xué)教育對(duì)于整個(gè)學(xué)生生涯中是非常重要的，它具有承上啟下的作用。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的難度跨度較為大，許多學(xué)生都難以適應(yīng)和接受這一跨度。初中數(shù)學(xué)一般都是運(yùn)用反復(fù)答疑、練習(xí)的方式去傳授知識(shí)，而高中的數(shù)學(xué)教育更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，尤其是理解能力。因此，大部分學(xué)生升高中后，都會(huì)被難度大、范圍廣、理解程度深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打敗。深究其原因，無(wú)非是數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容的銜接性差，還有就是教師沒(méi)有運(yùn)用合適的結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)渡教學(xué)模式。

2.教學(xué)模式死板，禁錮在應(yīng)試教育當(dāng)中 應(yīng)試教育這種體制在我國(guó)的教育體系中始終屹立不倒，大部分的教育工作者都深受其影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，都比較偏向于考試題型的演練以及講解，極其機(jī)械化，只是為了高考而教學(xué)的思想根深蒂固。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是感到非常沉悶枯燥，并且一直都是以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，機(jī)械地投放到“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)中，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)在生活上的實(shí)用性。事實(shí)上，高考應(yīng)試教育成為新課改最大的障礙物，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革一直停滯不前的主要原因就是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)根深蒂固的影響。把應(yīng)試作為主要的教育目標(biāo)是一種非常狹隘的教育模式，雖然狹隘但還是現(xiàn)今教學(xué)的主流。這樣的教育模式把我國(guó)基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同，使我國(guó)的智育的目標(biāo)十分狹隘化，嚴(yán)重地阻礙著教學(xué)方法的改革，影響著教育素質(zhì)的提高。教育研究變成了應(yīng)試的研究，教師忙于知識(shí)灌輸以及強(qiáng)化技能訓(xùn)練，缺乏真正有價(jià)值的研究和探索缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重地局限著教師知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。

3.教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容枯燥 高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，對(duì)新課程改革的核心理念的理解也不透徹，從而走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)。新課改主要就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要以學(xué)生為主體。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師還處在過(guò)去的教學(xué)模式之中，太重視學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)應(yīng)試的工具。

三、解決高中數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.重視增強(qiáng)初中、高中數(shù)學(xué)教育的銜接性 應(yīng)該要加強(qiáng)初中、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上的銜接性，要補(bǔ)充學(xué)生在初中升高中期間的“過(guò)渡知識(shí)”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡(jiǎn)單、通俗易懂，是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，而高中一下子就躍為難度很大的教學(xué)內(nèi)容，在這過(guò)渡期間，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)這方面的銜接性教育，在過(guò)渡階段按照銜接性較差的部分進(jìn)行課程補(bǔ)充。學(xué)生從一個(gè)階段過(guò)渡到另一個(gè)階段，心理生理等各方面都會(huì)有明顯的變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要尊重理解這種變化，按照學(xué)生的變化使用相應(yīng)的模式去教育學(xué)生，并且要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.走出應(yīng)試教育的陰影，教學(xué)模式多樣化 數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該要擺脫應(yīng)試教育的影響，走出應(yīng)試教育的陰影，充分改變根深蒂固的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。新課改的主要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，而不是培養(yǎng)一批批應(yīng)試教育的工具。數(shù)學(xué)教師不能以高考范圍去講解題型，更應(yīng)注重范圍之外的知識(shí)延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引領(lǐng)學(xué)生向多方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3.提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍課堂氛圍 學(xué)校要切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立正確的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、實(shí)踐能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力。教師在課程教學(xué)中，要全方位地了解每一位學(xué)生，做到真正的因材施教。

高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富多種教學(xué)方式，提升課堂上師生的互動(dòng)性，從而推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，可以在生活中尋找切入點(diǎn)。

總而言之，在新課改的大背景之下，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育確實(shí)存在相當(dāng)大的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)因其特性，在新課改的浪潮中遇到各種各樣的困難和阻礙。社會(huì)、學(xué)校以及教師自身都應(yīng)順應(yīng)新課改的浪潮，找出高中數(shù)學(xué)教育所存在問(wèn)題的真正原因，并努力尋找解決問(wèn)題的相應(yīng)措施。只有真正認(rèn)識(shí)到新課改的核心理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，走出應(yīng)試教育的陰影，才能更好地推進(jìn)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，才能更好地培養(yǎng)綜合型人才。

［1］張紅光.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.才智，2015（5）.

［2］王喜林.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.