高中語文審美教育個性化研究

◎何晶

引言：高中語文教學大綱指出“培養高尚的審美請求和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”；同時中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推動素質教育的決定》也表明“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展有不可替代的作用。要盡快改變學校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學校教育全過程?！备咧猩鳛橐粋€已經具有主體意識的群體，要接受正確的審美教育，就需要老師的鼓勵引導?；诖?，提出高中語文審美個性化研究對于幫助學生形成審美觀念以及綜合素質全面發展具有重要作用。

一、目前高中語文審美教育存在的問題

就目前高中語文審美教育來看仍存在許多問題，大多數的老師對于課堂審美教育的準備都不夠充分，課堂審美教育的發生大多都是隨性展開，但由于老師本身知識技能不足，無法支撐連續的課堂審美教育。由此導致課堂審美教育不能吸引學生興趣，幫助其建立審美意識，且無法取得審美經驗，導致其審美水平長期停滯不前，影響學生綜合審美素質發展。由于老師對于語文課堂上得審美教育不重視，導致學生由于自身理解不同而產生的偏差審美；或者是由于老師單方面向學生傳達具有強烈主觀意識的審美觀點，也會導致學生缺乏自我審美意識，使學生無法在課堂的審美教育中體會到愉悅感，背離審美教育的目的。

二、高中語文審美教育個性化研究的必要性

面對目前高中語文審美教育中存在的諸多問題，提出個性化審美教育十分有必要。個性化的審美教育有利于培養學生的審美創造力，想象力。尤其是高語文教材中選取的文章貼近社會生活，老師如果能夠加以審美引導，不但能提高學生對于文學內容的興趣，也能夠加強學生想象力，有利于對其進行審美教育。除此之外，個性化的審美教育也能夠幫助學生在學習過程中培養發現、創造美的意識，激發起學生學習的興趣的同時更是大大提高語文學習的高效進行。

三、實現高中語文教育審美個性化的措施

1.提升教師能力，注重鼓勵引導 高中語文老師的審美素質直接決定了學生的審美素質，要實現個性化的語文審美教育，首先就要求老師的審美素質有質的提升，老師綜合審美素質的提高有助于課堂個性化的形成，這些都可以成為學生審美教育的資源，提升學生感性認識的同時也能融合理性教育；學生在發展自身審美水平時，老師一定要重視鼓勵引導，為其指明一個清晰方向，這樣才能增強其學習審美的自信心，便于逐步增強其審美水平的基礎建設，逐步減少對其的指導，直到學生可以擁有獨立自主的審美意識。語文教學要用“美”吸引學生，其宗旨是在教學中實行美育。文學即生活，生活即美學。老師在語文教學中一定要注重利用文學進行審美教育，抓好課堂時機，體現個性化審美教育。

2.拒絕傳統定位，倡導自主意識 傳統的師生定位就是，老師至上，老師絕對正確。由于學生們處在這樣的傳統思想之下，唯老師是從，導致學生成為一個被動的存在，很難擁有自主意識。但是新課改的推進，正在推翻這種模式，老師不在成為課堂的主導，學生可以更多的通過自主學習來提高自己的審美意識。這種角色的轉變，不僅激發了學生和老師審美教育的個性化，也使得個性化更具有開放、自由的性質。學生也在課程改革中逐漸認識到自己是一個獨立具有自主意識的個體，老師只是作為輔助參與學生多元化探索、綜合審美形成的輔助。目前，老師在進行個性化審美教育時，需要提前去塑造一個合適的氛圍，充分發揮學生在課堂的主體性，在進行自己教育節奏的同時，在合適的階段為其闡述審美的價值，并通過觀察學生的參與度，來反思自己的教育方式，針對不同個性的學生采取不同的教育手段，力爭每一位學生都可以在課堂審美教育的過程中有所收獲。鼓勵其在日常的自主學習中對審美對象進行剖析，感性分析與理性分析融合，欣賞與思考并行，形成學生自身的審美體系。老師仍需堅持引導鼓勵，助力學生自主審美意識的形成。

四、結束語

高中語文教育個性化研究的目的是為了能夠讓學生更全面的發展自身，以美學的角度來看待事物。老師在語文教學的過程中以文字為載體，以語言為工具，利于學生的主體性，將審美教育個性化轉化為審美素質和個性化發展的平臺。讓學生與審美對象之間的關系由被動轉主動，使其充分認識審美教育的的重要性，不斷發展擴充審美教育個性化的研究。

［1］薛猛.高中語文審美教育個性化研究［D］.遼寧師范大學，2014.

［2］馮小靖.高中語文教學中的審美教育研究［D］.河南大學，2011.

［3］楊道麟.美學視野下的語文教育研究［D］；山東師范大學，2011.