立足于核心素養培養的初中語文教學方法的探索

◎劉云洪

一、對語文核心素養理念的理解

素養可理解為某個體在原有的基礎上在后天教育培養過程中獲得的一種能力和修養，核心素養在學生身上指的便是具備適應社會發展所必須的品格和關鍵能力。語文的核心素養可分解為四個方面來理解：一是語言表達能力；二是邏輯思維能力；三是審美情趣；四是傳統文化修養。語文是課程體系的一部分，以學生的未來發展為基礎，規劃語文教學目標，同時承擔著教育規劃課程總體目標的一部分。

學科素養是學生在學科中所獲得的相關素質和修養，它包含學科的思想方法、思維能力以及對學科的感情等。因此，在語文學科的核心素養培養過程中還需要我們融入學科意識。初中語文學科的核心素養是學生在學習語文過程中應該達到的綜合能力。語文是一門學習我國語言文字運用的課程，它包括語言的構建應用、思維發展、鑒賞能力以及對傳統文化的理解與傳承。語文學科有著不同于其他學科的綜合性，在語言構建上有著明顯的學科特點。

雖然在思維發展、語言鑒賞以及傳統文化理解的角度上，語文并不是獨有的，如數學、美術、音樂等學科也具有這樣的特點，但語文學科依然有著自己獨特的學科特色。在初中語文學習過程中，給學生帶來的最直接的體驗就是對語言的表達，通過挖掘文本展開豐富的想象，加深對課文中文學形象的感受和理解，然后用有理有據、邏輯清晰的語言流暢地表達自己的觀點，在這個過程中使學生的思維得到巨大的發展和提升。語文學科保留著其他學科無法達到的獨特的文化理解與傳承作用，這是在日積月累中慢慢滲透的。學生在繼承我國優秀傳統文化的同時也提升了理解鑒賞以及接納其他民族文化的能力。由此可見，初中語文的核心素養并不是單一的知識技能。初中語文的學習具有階段性、持久性、綜合性等特點。

二、對創新能力的培養

創新這個名詞我們并不陌生，創新就是對現在的改變，創新并不是對原來的事物進行完全的否定，而是對不合理的部分進行改進，進行自我否定才能進步，在語文的教學過程當中，就是對漢語言的學習和應用，在繼承中華民族文化的同時進行創新，相對于初中語文來說，擁有新的創新思維是非常重要的，在實行的過程當中要以學習時間為基礎，把需要掌握的內容積累下來，這是就需要應用好的方法，首先；會比較和鑒別的方法，進行的知識的深刻領會，同時發展同學的思維，讓同學可以自由的發揮，發揮出自己的狀態。還可以讓同學進行話劇式的扮演，對文中的人物深刻的理解，深入的審視人物的形象，提高學生的辨別能力。

三、對自己品格的打造

人格品質對學生是非常重要的，其就是學生的德育教育，德育教育是我國教育的改革方向的重點，同時也是提高民族思想的主要途徑，在初中語文的過程之中，要重視品格的教育，在教學過程當中宣傳尊老愛幼、樂于助人的思想，宣傳黨的思想，發揚雷鋒精神。重視階段性的學習，在教學的過程當中要注重學生的心理，使初中生能接受，初中生的交友意識增強，要給學生灌輸與人和諧想相互的理念和思想。

注重學生的聽說讀寫，教師對學生進行教育的同時注重學生的聽說讀寫能力，在平時就要認真的觀察，主動地聽取學生的意見，要求學生誠實，言行得體。在學生的作文教學上要求學生要有真情實感，符合實際的情況，在讀文章時要有感情，還要尊重學生的想法，培養學生的獨特性，讓學生有自己的創造性。

四、有符合和諧社會的審美能力

我國對教育特別支持美育的發展，也是黨的重要方針內容，我國提倡“五講四美”講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德。心靈美、語言美、行為美、環境美。在教學中也有許多的四美內容，如《我的老師》作者在以一個兒童的心理和眼光，回憶兒時在老師身邊發生的事情，表達了對老師的熱愛，尊敬和感激之情。《最后一課》描寫普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學，向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生小弗郎士的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。不僅讓學生理解詩中的含義，也使得同學的心靈得到美學的教育，是同學對文學的認識更加深刻，從而也讓學生感受到了文學的感染力。在心靈美的同時還要增加語言美的教育，初中的語文教材，都有語言美的特點，內容有語言美的內容，教師要結合內容對學生的語言進行訓練，從而提高學生的語言表達能力，加快學生的進步。

五、教師要強化自身的修養

教師在學生的成長過程中扮演著一個很重要的角色，教師的一言一行都影響著學生。在落實初中語文核心素養培養的過程中，需要強化自己的專業素養。首先他需要比學生更能理解語文學科核心素養的內涵，以及將核心素養落實的能力，最后就是使自己自身的專業知識以及專業素養達到一定的高度，至少能在授課時不會被學生的問題打倒，能夠有豐富的專業知識教授學生。

總之，一個優秀的教師的決定因素就是有較強的教學能力和素養，然而在語文教學能力以及學科核心素養上并沒有統一的界定標準，這在某種程度上影響了一線教師的專業成長。隨著教育的發展，為教師教學能力和素養構建了一個框架，豐富的專業知識和出色的教學水平等都是學科核心素養的關鍵。

［1］張瑤瑤.核心素養導向的中學語文教學：《廉頗藺相如列傳》教學案例談［J］.新課程研究（上旬刊），2016（5）：39-41.

［2］安海霞.讓課程改革真實地發生：基于語文學科核心素養的學科實踐活動課程探索［J］.中國民族教育，2016（Z1）：45-46.