淺析混合式學習對于提高學生學習動力的意義

◎李碩

一、混合式學習的概念界定

越來越多的學生正在進行在線學習，與此同時繼續在傳統的實體學校學習，這種現象被稱為“混合式學習”。它是指對合適的教學對象，在合適的時間，采用合適的教學模式來激發學生學習的動力，從而使老師的引導與學生的主動充分協調的教學過程；也是運轉個性化學習和基于能力的學習的發動機。混合式教學模式最典型的特點就是以學生為本，即無論是教學內容的組織，還是教學方法的開展都立足于學生的實際，對于學生學習動力的激發有著巨大的促進作用。混合式學習在學習資源、學習方法、學習環境和情感交流上具有高度的融合性和靈活性。

二、混合式學習的特點

混合式學習最大的的特點就是以學生為中心，這種學習模式是個性化學習與基于學習力學習的融合。個性化學習（personalized learning）指滿足學生個體特定需求的學習，即運用定制的、個性化的方式幫助每位學生成功，這樣解釋方能直觀表現出個性化學習的巨大能量。首先，當學生在教師幫助下接受一對一輔導時，學習效果遠超通常的課堂教學。其次，教師會盡力調整講授的快慢速度，遇到教學難點會加以特別解析或舉例說明，或以學生身邊的例子作為場景進行詳細解釋，如此一來，學習效果上升特別明顯。而且，教師不趕進度，會耐心等上一知識點完全教明白后才再繼續。最后，個性化方式注重教學干預的時機。學生按照自己所需得到一對一學習體驗，而日常借助集體學習就能學好的知識，則無需一對一。而基于學習力的學習（competency－based learning），意為學生在切換至下一章節或主題之前，必須先確保已完全掌握當前內容，包括對概念或技能的理解、轉述和運用等。學生是否繼續向前學習，取決于自身能否跟上班級整體進度，或能否在學校規定的時間內完成。在參加基于學習力的學習時，學生需要依靠勇氣和毅力，才能完成對當下知識的徹底掌握，不至于在沒學懂的情況下匆匆翻篇。個性化學習與基于學習力的學習相互融合后，在以學生為中心的教學中得到良好實踐。在以學生為中心的教學模式中，最重要的部分是培養學生自主意識，使其意識到所有學習內容、進度都能自己把控。

三、混合式學習的必要性

由于每位學生都有各自不同的學習進度，學習有快慢之分，學生因所學科目、概念深淺不同而出現不同學習進度等。那么混合式學習正好滿足了大多數學生不盡相同的學習需求和學習安排，使學生可以自主安排時間、選擇場地，安排學習進度以及對學習路徑的選擇，將在線學習整合至學校的的日常議程，是一種以學生為中心的個性化學習模式，而這種學習模式兼顧傳統與創新，穩步推進，溫和持續，發揮了最大化的學習效果，充分培養了學生的自主學習意識，降低了學生的學習挫敗感，提升了學生的學習動力，使他們對自己有了更高的學習期望。

四、學習動力的概念及意義

學生在校期間的學習受多方面因素影響，其中學習動力所起的作用最大，學習動力是影響學生學習效率和學習質量的重要因素。學習動力是由學習需要、學習目標、學生自信心、學生的情緒等要素組成的復雜結構。學習動力的形成過程是動力內化過程和外化過程的統一。提出適當要求，建立發展性目標；合理組織課堂教學，激發、增強和保持學習動力；保證成功體驗，促進動力內化。學習動力不直接介入學習，而是激發學習的積極性，挖掘學習的潛能，調節學習活動的進行，具有始動、定向、引導、維持、調節、強化、升華等功能。但學習動力不足是當前我國學生存在的最普遍的問題之一，因為學習動力的強弱決定著學生的學習效果，所以混合式學習對于調動學生學習積極性、刺激學生學習動力、提升學生學習成效的意義應不容小覷。

五、學生缺乏學習動力的現狀

據大多數教師反映，他們最大的困難就是學生缺乏學習的動力。在2013年一項覆蓋5000名教師的調查中，學生學習動力被列為教師第一大挑戰，其次是學生對學習的態度、學生上課分心以及學生的課堂行為。傳統教學方法主要是講授法、討論法，此類教學方法是老師與學生之間有一個面對面的交流方式，老師可以根據學生的反饋情況進行及時的調整，而不足之處就是學生處于一個相對被動的位置，學習的傳統教學課堂以教師為中心，側重于面對面的授課中教師主導作用的發揮，易忽略學生的個性差異，使學生過分依賴教師教學，不利于發揮學生的積極性和主動性；上課不管教師重復講了多少次，有些知識點就是不懂，越上越迷糊，學習積極性遭到打擊。我們許多人都曾出現類似煩惱，有時我們比同班同學提前學懂時，又因教師停在已學懂的知識點上不斷重復，只為那些還沒聽懂的同學，這就讓我們上課感到很乏味。恰有研究表明，在那些輟學者當中，超過半成并非當時學不懂，而是一種（學懂之后的）厭倦感。

六、混合式學習對于學生學習動力的作用

1.個性化的學習 根據學生的學習需求和學習問題選擇適合的教學課程和學習進度，構建了以學生為中心的學習體系基礎。學習不再是普遍性的教學模式，每個學生都能靈活選擇適合自己的學習方法、自己滿意的學習途徑。這種個性化的學習模式幫助學生養成了自主性、對自身進步的歸屬感，以及指引學習的后續能力，充分滿足了學生的學習需要，調動了學生的學習積極性。

2.豐富多彩的學習模式 混合式學習模式克服了以往傳統教學模式的單一枯燥，通過將網絡學習的模式納人其中，實現了網絡學習與傳統學習模式的優勢互補。線上線下的結合使學生在網絡教學中可以根據自己的需求調整學習安排，而課堂上的教學則幫助學生彌補線上自主學習的知識遺漏，學生能夠很好地完成自己的學習目標。

3.學習時具有互動性 線上線下教師都能與學生進行一定的互動，線上設置了討論區，教師會對知識進行梳理，并解答一些學生的提問，那些需要更深一步的解釋則是在線下的實體課堂上解決，學生與教師有著充足的良性互動。而學生與學生之間也有互動，他們通過線上的課堂交流區、綜合討論區進行知識交流，線上互評作業的設置則對探究學習、協同學習的培養有著很大的作用。