初中語文小說有效性教學研究

◎李偉

一、初中有效性小說教學的評價標準

在中學，學生基礎往往參差不齊。有些學生閱讀量很大，在閱讀小說時往往能夠準確的抓住要點，在感情上有自己獨特的領悟，甚至有些閱讀內容超過了自己的理解范圍，反而更加激發他們的興趣。但是有些學生本身語文基礎薄弱，在課堂上在老師講授小說時，只能一直跟著老師的思維，不能自己發現創新，這種機械性的學習方法，讓這一類學生很難深刻理解到小說中心，對語文小說學習也不感興趣。

二、初中小說有效性教學的目標

在這個信息科技時代，學生對電子書籍的閱讀興趣遠遠大于紙質閱讀，甚至于在語文小說教學課堂上，這些語文小說課文并不能引起學生的閱讀興趣。一堂有趣的語文課，教師要帶給學生豐富的感官體驗，帶領學生在小說閱讀中發現快樂，在課后分享交流中體會情感，做到“樂讀”小說，這樣學生的語文閱讀能力以及語文素養都會得到很大提高。

三、初中小說有些情教學的方法

1.創設課堂情境，激發學生閱讀興趣 我們都知道，興趣是最好的老師。怎樣讓學生對語文小說學習產生興趣，帶著好奇心與求知欲去學習，是語文教育工作者的主要任務。語文課堂如果一直持續教師先概括主要脈絡，再由學生閱讀小說文章，學習能力較強的學生會認為毫無意義，而語文基礎知識較差的同學則會毫不猶豫地跟著老師的思路走。老師可以利用多媒體的音像影音作品，在相關小說內容的表述上，讓學生感覺到身臨其境，讓小說課堂變得生動有效。尤其是許多優秀經典的小說作品，會被改變成一些短片，這種小視頻便會激發學生的觀看興趣，注意力高度集中，從而對小說產生興趣。

2.借助教學手段引發學生思考 在進行小說講述時，教師可以讓學生課前閱讀課文，根據主人公的對話來演繹一場小話劇，通過學生對小說文本的展現，在全體同學的注視下，更加專心專注表演，從而對人物的心理會有更深刻的理解。小說是表達性較強的文本，所以將小說改編成課本劇也貼合現實。學生在課下，對故事情節進行編排，體會人物思想的撞擊，展現劇情的突轉變化，還有需要準備的鮮明的人物特點，這些都有利于增加學生對小說的興趣。教師要鼓勵學生自主改編課本劇，但是也要告誡學生不能隨意更改原文，不能背離主人公思想。初中生的思維還沒有發展成熟，教師要特別注重學生進行夸張表演，擾亂課堂氛圍。讓學生在自由寬松的課堂氛圍下，有效提高學習效率，加強語文小說閱讀素養。

3.利用發展性思維進行課后探討 在小說學習結束之后，通常會對人物心理以及命運有一個獨特的見解。就是可以引領學生對“留白”性結尾進行擴寫，或者對某一段并未詳細描寫的片段展開續寫，讓學生主動構建小說思維，發揮想象力與創造力，提高寫作能力的同時進一步加深對小說的理解。完成作品后還可以將自己的文章分享給同學們，看看誰的想象力更加天馬行空。培養學生分析和解決問題的能力，逐漸培養學生語文小說閱讀素養。

四、結語

在初中語文課堂教學中，教師要根據教學內容和方法，結合學生自身特點，通過自己的教學經驗，判斷學生對每堂課的語文學習能力是否有所提高。通過調查顯示，就是通常可以正確的確定目標，但是在教學方式的構造上有所欠缺，還有就是教學方法選擇不當，這些關鍵因素都會影響學生語文素養提高。初中語文教師要不斷更新講述小說的教學方式，而傳統的“小說三要素”講法在新課程的理念下，要不斷更新發展，有效的講授小說內容，讓學生享受趣味性課堂。

小說的發展一定會有一個循序漸進的思路，其中可能會夾雜幾條線索，無論是明線還是暗線，都會在段落中將中心思想展現出來。語文教材上的小說雖然只是選自一個片段，卻從局部體現了主人公的靈魂。在學生閱讀小說時，語文教師要給予一定的引導，讓學生先從淺層次理解小說的基本含義，由淺到深，分層次理解小說敘事情節，從而不斷深化對小說的理解認識。我們老師所要思考的首要問題，就是如何讓學生對小說閱讀產生興趣，學會深刻解讀小說，并用簡練的語言將中心思想表達出來。由于學生知識經驗有限，不能夠很好的表達想法，語文教育工作者更需要研究有效性教學的方法策略。