討論式教學法在高中物理課堂教學中的實踐研究

◎朱高云

隨著教育體制不斷的完善，高中物理討論式教學方法普遍得到廣大學生和教師的青睞。如今已被廣泛的應用于多個地區的高中物理教學當中，并且得到了很多學生的一致好評。它的有效應用不僅給教師教學提供了幫助，而且，在很大程度上調動了學生學習知識的積極性和主動性，激活他們思考學習問題的思維。提升了他們學習物理知識的渴望度。在物理課堂上學生應該對相關物理問題進行詳細認真的討論，針對問題發表各自對問題的想法，從討論中獲取啟發、總結相關經驗、充分發揮各自的潛能。深入的了解和掌握物理知識的深層次含義，學習到更多的物理知識。

一、高中物理討論式教學的一般形式

通過在高中物理課堂教學中，對其使用討論式方法進行歸納，大概形式是這樣的：啟發學生對問題的誘導—提出相關主題—引導相關問題討論—同學之間展開合作與交流—討論中尋找解題方法。一般情況下，這種討論式教學模式可以分為兩個方向進行解析。（1）以學生為主，讓學生圍繞相關物理問題進行、預習、思考、同學討論、同學合作、同學之間共同做實驗，大致是這樣的一個流程。（2）以老師角度出發，這就物理教師根據自身教學經驗來進行、科學、合理的設置相關問題、對學生進行引導、在以往物理教學的根基上，讓學生從以往的被動學習物理知識，逐漸轉變為主動性的去學習物理知識。在以學生進行物理知識教學為重點的過程中，逐漸轉變為以提升學生學習能力上來。討論式教學方式有效改變了以往教師和學生的地位，通過物理教師的積極引導，學生可以快速的找到解決物理相關問題的方法，在實際的討論和交流中自然的掌握物理的解題思路。使得這種教學方式保持新時期下的教育方向一致［1］。

二、高中物理討論式相關守則

1.啟發性原則 物理教學中很多理論知識都比較抽象，需要學生主動、自發的去進行思考、動手去實驗，才能真正掌握物理相關知識。除此之外，物理教師還應該根據學生的實際情況，去設置一些有誘導性和啟發性的相關問題情境。在設置問題后，還應該積極引導學生的思考問題的思維方向。設置的問題必須建立在學生有一定的基礎上，讓學生通過實驗來深化相關基礎物理知識。最好是讓學生能夠參與到實際的體驗中。［2］

2.學生合作性原則 每個學生學習物理知識都存在差異，因為每個學生對相關物理知識的理解、接受程度不同，針對這種不平衡現象，物理教師可以把他們分成若干小組，讓理解能力強的學生帶動理解慢的學生。共同進行物理問題討論與分析，讓他們產生互相合作的關系。

三、高中物理討論式教學法的教學應用

1.培養學生主動發現問題并且解決問題的能力 在高中物理教學中，常常會碰到很多復雜的物理問題，這些復雜的問題會挫傷學生學習知識的積極性。學生之間也不容易形成良好的互動、討論氛圍。針對此種情況問題，相關物理教育者應該根據實際情況，利用自身物理教學相關經驗積極設置物理問題情境模式。充分了解每個學生對待問題的看法，從學生角度出發去設置相關情境，讓更多的學生參與到物理問題討論當中。并且讓他們都能夠充分的發揮其自身的思考問題的能力，提高他們討論問題的積極性和主動性。綜合利用學生自身對問題的看法，讓他們能夠主動的去對問題形成自己的思維方法。

2.教師和學生共同對問題進行討論、研究 高中物理知識都比較抽象，很多學生在思考上容易產生誤區，相關物理教育者應該在學生對物理相關問題思考上進行積極的引導。讓學生充分發揮自身思考問題的主動性和積極性，從各種角度對其進行假設、聯想，對相關問題進行詳細的探討。使得相關物理問題在教師和學生共同討論的情況下完成實驗。例如，在學習“機械能守恒定律”學生可以利用“過山車”的有關實驗，讓學生對相關能量轉變做討論。小車下落時，讓學生觀察其發生的狀態變化，教師可以向學生提問“相關重力勢能，變化量值多少？物體轉化成了什么能量”學生之間會對相關重力勢能的轉化進行詳細的討論，在討論中學習到勢能，與動能之間的轉化原理。大多數學生會從感性，逐步的過渡到理性認識當中。通過相關小組之間的合作，共同完成“機械能守恒定律”的原理認知。通過教師和學生之間共同的配合，不僅讓學生可以深入的了解物理相關知識，而且還可以提升學校教學質量［3］。

3.通過學生與學生之間的合作共同處理相關問題 在物理實驗過程當中，很多學生對某些抽象的物理問題感到好奇，通常會有自己的想法和見解。對此，物理教師應該為學生提供相關實驗設備，滿足學生的實驗要求。通過學生之間的相互合作，來解決遇到的相關問題。讓學生在物理實驗中自己動手實驗，這樣會加深他們對相關物理知識的記憶力，有助于提升他們的考慮問題的思維。［4］

總結：在高中物理教學中，通過使用討論式的教學方法，可以激發學生對物理知識的好奇心，讓學生從被動學習物理知識逐漸轉變為主動去動手實驗，學習物理知識。討論式教學可以讓學生產生一些問題，同時還能讓他們通過討論找到解決問題的方法。