高中歷史有效教學策略探究

◎戴榕泉

高中歷史學科作一門基礎性的學科，能夠讓學生通過相應的歷史學習，不斷地了解我們祖國的歷史和燦爛的文化，還可以比較深入地了解自己國家的歷史文化，讓學生通過學習形成自己正確的價值觀和歷史觀。但目前高中歷史教師在教學過程中仍采用單一的教學方式，導致課堂枯燥無味，學生在面對龐雜的歷史知識時無從下手，長此以往，學生將會對歷史課堂產生厭煩、排斥心理。因此高中歷史教師應準確、科學把握教材內容和學生的心理特點，轉變教學理念，創新教學方式，精心設計課前、課中和課后教學環節，充分發揮歷史教學的價值。筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾點出發探究提高高中歷史教學有效性的方法。

一、創設課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是歷史教學的重要環節之一，導入環節的設計直接影響課程實施的效果，是調節課堂氛圍的關鍵性因素。因此，高中歷史教師在進行教學時要緊密結合新課程的基本教學內容，加強對學生的知識引導，設計多樣化、生動化的導入方法，使學生能夠快速地進入到課堂教學活動過過程中，激發學生的學習興趣，緊跟教師教學節奏。教師可以利用歷史學科本身富有的精彩歷史典故，在上課前將與課程有關的故事精心設計，使故事更具情節性，然后講給學生聽，激起學生的好奇心，集中學生的注意力，快速地將他們從被動的學習氛圍中拉出來，進而提高學生對知識的掌握水平和學習效率。例如我在教學“秦朝中央集權制的確立”時，我會給學生講一個故事：在公元前606年的時候，楚莊王帶領楚國大軍一路到了河南洛陽，并在那里舉行盛大的閱兵儀式。這對于剛剛即位的周定王來說很是不安，于是他派王孫滿前去查看。楚莊王見了王孫滿之后就問：“你知道周天子的鼎有多大？多重嗎？”王孫滿很是委婉地說：“一個國家的興亡并在與鼎的大小輕重，而是在于是否有德。”楚莊王很是傲慢地說：“你不要自以為有九鼎，我楚國有的是銅鐵，只要我們折斷戈的刀尖，就可以鑄成九鼎。”這個成語就是后來的問鼎中原，大家說一下這反映了什么社會現象呢？學生很快就說出了在春秋戰國時期，各個諸侯國的力量強大，周天子逐漸丟失了天下共主的地位，這樣的故事導入，順利地讓學生進入到秦朝制度學習中，了解了當時秦朝中央集權制的創設背景，激發了學生學習興趣。

二、有效地結合多媒體輔助教學

在高中歷史教學中，傳統的教學方式枯燥乏味，知識的傳遞方法生硬，學生在理解時通常倍顯疲憊。而多媒體作為教師在教學中普遍使用的工具，能夠將抽象的知識轉化成生動、直觀地視覺感悟，使學生深刻理解，并有效地掌握知識。因此，在高中歷史教學中，教師可以運用多媒體進行教學，將歷史書上涉及的圖片用多媒體展示出來，同時還可以為學生播放相關的視頻、教學短片和有趣的小故事，增加歷史學科的趣味性，活躍課堂氣氛。比如，在教學“現代中國的科技成就”的時候，我會利用的多媒體課件將現代中國在科技上的重大成就通過視頻的形式給學生進行展示，讓學生通過視頻來感受現代我國科技的重大發展，這樣激發學生的學習興趣，了解我國的科技進步，進而認識科技給我們生活帶來的變化。

三、加強課后練習，加深知識理解

作業是鞏固學生學習成果，加深學生對知識的理解和記憶，提高知識應用能力的重要工具。但是現階段許多學生做作業只是機械的完成任務，草草了事，或者在網上尋找現成答案，自己并沒有深入的思考，使作業完全失去了本身的價值和意義，反倒成為了一種負擔。所以，高中歷史教師在布置作業時，要精心設計作業的內容根據學生特點和課程內容將作業與生活聯系起來，讓學生在生活中探索歷史的問題。比如，在教學《古代手工業的進步》時，我會給學生置一項生活調查的作業，根據在課堂上所學內容，調查人們日常生活中，哪些是從古至今流傳下來的，分別是什么朝代的產物，通過調查記錄在本上，下次上課后交給教師。這樣，學生結合課堂所學的知識，在生活中去尋找，把歷史知識結合到現實生活中。

總之，高中歷史教師在教學過程中要不斷轉變自己的教學觀念，創建課堂導入，激發學生的學習興趣，有效地借助多媒體教學來直觀地讓學生來理解教材知識，并能夠在課后組織學生積極練習，不斷地提高課堂教學的有效性。