年段“當家”要有大愛觀

◎曾乙平

2010年8月，我負責高中一個有著847位學生的大年段，規模不亞于一所初中學校。這個年段招收的是自全縣各地學生，且有有不少外地轉入、借讀學生，生情復雜。年段教師是當年高三畢業班小循環回到新的高一年且已經經過高中兩個年段層層選拔留下的師資隊伍。新的學校新的學情師情等對我來說都是全新的，感覺到面臨著前所未有的挑戰。

年段工作也是學校工作的一個縮影是學校管理一個重要的組成部分，六個輪子（初高中六個年段）有序高效運轉，學校領導才能騰出更多的精力與時間思考更高層次如辦學特色與品牌創建。幾年來，有了一定的經驗感悟也頗深。

一、全員尚德立德樹人，立身達人服務育人

當前教育社會環境有了較大的變化，個性壓力、升學考試、有償補習、實驗班、科教班各種新聞輿論話題屢見不鮮，不少的教師員工恐懼于心頗有怨言。作為年段管理者，我們始終認為應做好教育首先應從隊伍的思想建設入手，沒有一種好心態做不好一份好工作，越是埋怨越沒有工作動力，更沒有挑戰困難的信心勇氣。在年段管理層面，我們堅守“一個孩子就是一個家庭”的教育觀念，家長送來孩子不僅信任學校也是信任每一位教師。與其糾結于學生的不足不是倒不如謀劃改變自己的思想、方式、方法。可以先從改變班主任隊伍備課組長兩支隊伍的思想精神面貌的來推進改變其他教師，給予任務要求也給予充分的支持保障，其身正不令而行。

高中階段要培養知識全面人格心理品質健康德才兼備的社會主義接班人。學校育人不僅僅是一個知識的傳授、引導和提升的過程，也是一個人格品質的感化、熏陶和養成的過程。這一過程中，但凡是與學生生活有關的每一個人的言行都會影響到學生的成長成才，整個學校每一份子對于學生的品德教育都負有責任。對此，年段當家人不僅要有將帥胸懷師者風范還要有勤勉的德行，要率先垂范，嚴以律己廉潔奉公做教師的榜樣，身體力行做學生的表率和楷模。從事后勤服務工作的教職工，也要努力為育人創造優美的環境，提供優質保障和服務，在思想、道德、紀律、行動上等方面感染引領學生，使學生養成勤儉節約、熱愛勞動的好習慣。

二、以陶為師愛崗敬業，時風化雨潤物無聲

陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想倡導教師把愛灑向學生，自然也會收獲滿天下的愛，愛的付出與收獲是雙向的。高中階段的學生心智已趨成熟是很敏感的，我們像關心自己的親人一樣去關心愛護年段的每一位學生，他們會在第一時間發現并感覺到老師的愛。一句關心問候一聲溫馨提醒，一個眼神一個撫摸等所有這些都處處體現了對學生的愛，親其師信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，學生會以優良的行為習慣、勤勉的學習態度來報答你對他的愛。記得有一次給胃病學生的一方豬肚燉養脾散秘方至今仍在學生中廣為流傳。干部服務教師，教師服務學生，學生互幫互助，構建了平等和諧融洽的年段氛圍。深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質量的教育教學效果。

榜樣的力量是無窮的，推進榜樣的抓手作用也十分深遠。我們發現學校網絡上光榮榜點擊率最多，公開的張榜表揚帶來的維特效應最為明顯。現代高中學生基本有了自己的個性，其思想、感情、性格希望得到教師的尊重肯定，每一位孩子背后還有一個強大的親友團，每一個家庭都希望自己的孩子出人頭地有出息。學生管理的表彰鼓勵支持肯定有如時風化雨潤物無聲，對于孩子的一點表揚鼓勵不僅孩子受益家長高興，形成合力助推孩子更好更快成長。結合學校年段開展的各類活動組織相應推出了各類表彰表揚，及時上榜及時表彰，周周有表彰月月有典型，營造了樹典型學先進學榜樣的段風，也鞭策促進了各個班級爭先創優的開展。抓中間促兩邊，樹典型抓后進，多一些表揚帶動一批爭先，班主任老師的教育管理方式水平也改進了不少。

三，愛滿校園，以生為本成長也成才

陶行知認為，“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”創新精神是其教育思想的精髓。創新教育是由行動產生新思想、新價值的一個教育過程。年段學生體量大氣勢好，但學生初高中學習壓力驟增，心理個性差異大，行為習慣不一等普遍問題，給年段教學管理帶來了不小的壓力。我們倡導以生為本的學生主體模式”，堅持推進學生自主學習的辦法，讓學生管理學生學生激勵學生，不僅培養學習興趣和學科專長，贏得了學生的自信自勵與持續的發展。

我們以班級和學科為單位分層次設置各類小組，建立了研究性學習興趣小組、學科探究合作小組、學生自律管理小組、戶外活動小組等。學生是發展的人，在互助合作的過程中有很大的發展潛能，也能產生更新的思想；學生又是獨特的不同個體，具有豐富的個性特長，通過小組活動主體參與又加深了體驗，促進知識能力遷移也發展了個性素質，形成自己的價值觀。如研究性學習興趣小組側重于學習標兵把課程知識遷移于能力提升，學科探究小組側重于學科興趣能力培養，從習題作業日清互檢做起到推動了周末的自主學習。學生自律管理小組側重于班級常規管理檢評，日復一日促進了學生把優秀行為當習慣養成。戶外活動小組選擇學生喜歡的運動或社會實踐項目整合時間組織開展，避免了課程調整也不額外增加教師負擔。期初安排了小組人員選拔，營造氛圍勵志學生自我成長成才。期中相應地建立檢查監督和信息反饋系統。各個系統分別有段長把控負責，合力協調運作，個別小組還邀請了家長參與互動參與監督落實。

發揮學生參與管理一定程度上也極大地解放了學生的個性與創造性，由行動產生了自己的新思想、新價值，這個過程給班主任減負給年段減負，使班級管理和年段管理沿學校頂層設計的預定軌道上運轉，達到了很好的管理和育人雙重效果。

時間飛快三年磨一劍，經過師生三年的共同努力，學生樂觀向上學習主動性強，師生有效合作凝聚力強。高考成績創輝煌，800多名孩子家庭圓了大學夢。艱辛的三年里，我們付出了不少艱辛與汗水也收獲不少的成功與喜悅，當家的反思不少感受也頗多。一屆的學生畢業了，但愛的教育沒有止步，秉承尚德育人理念，以陶為師真心真學真做真教育，開始新一屆孩子們幸福的人生之旅。