小學語文“綠色”課堂教學指導方式探尋

◎李杰

小學語文與學生健康成長密不可分，良好的語文課堂教學能夠培養學生的核心素養，提高學生的創新精神和思維能力，健全學生的人格。這就要求小學語文教師在教學過程中以學生為本，遵循教學規律，將教學的重點放在促進學生健康發展上，關注學生學習能力的提高和健康人格的培養。但就現階段小學語文教學現狀來看，教與學的發展仍然處于失衡狀態，這就要求教師在教學中創新教學方式，以新的視角和教學指導方式為語文教學提供新的方向。

一、當前小學語文教學中存在的問題

1.教與學之間的失衡 在傳統的小學語文教學課堂上，教師大多為一言堂或者是滿堂灌的教學形式，對學生傳授的教學內容也是標準化、固定化的內容，這就使得學生被動接受知識。并且在思考問題上偏向于選擇強識記憶的形式，容易影響學生情感和思維能力的培養，長此以往，使得學生喪失獨立學習和思考能力，并最終導致教師的教與學生的學之間存在一定差距，教師預想的教學效果無法達到［1］。

2.教學環境與教學內容之間的失衡 隨著新課改實施的逐步深入，絕大部分小學語文教師過于重視語文教材，將學生的思維和想象力都局限在教材的空間內。在此教學環境下，教師與學生之間的交流互動減少，課堂氣氛比較沉悶，學生對于語文課堂的積極性和學習主動性都不夠，極大地影響著學生語言表達能力和情感思維能力的發展，實際上這與新課標改革的目標是相違背的。例如在講解書中的詩詞歌賦時，教師常常要求學生對課文內容進行死記硬背，而對其中的生字詞、文化背景等知識卻很少進行講解，導致學生的學習需求和教學內容之間產生不平衡［2］。

3.教學目標和發展之間的失衡 傳統語文課堂教學評價中，教師主要采用總結性評價原則，以考試成績為判定學生學習能力的唯一標準。而這與新課改背景下要求學生進行全面發展，尤其重視學生聽說讀寫等核心能力的培養目標相違背，導致學生的實際發展與教學目標之間存在失衡狀態。大部分學生都是為得高分而讀書，這在很大程度上影響著自身思維能力和學習能力的發展，甚至與社會的實際需求之間存在失衡問題。在新課改教學背景下，小學語文課堂需要與課外生活保持緊密聯系，例如可以開展第二課堂等活動。這不僅能夠加強學生對課堂知識的掌握，而且能夠提高學生對知識的實際應用能力。

二、小學語文“綠色”課堂的教學指導方式

1.重視課前準備工作 語文課堂教學不僅需要以學生為本，還需要以教材為本，因此在進行課堂教學前，教師需要對教材進行重新解讀，搜集相關資料，豐富課堂內容，為課堂教學做好充分準備。同時還需要明確教學目標，將教材中的重難點進行詳細整理和分析，從而避免教師不夠重視課前準備工作而導致課堂教學效果不盡人意。許多教師認為自己已經對課堂教學內容掌握比較全面，實際上在新課改教學背景下，教師如果沒有提前備課，吃透教材內容，梳理教材重難點，就無法熟練運用教學方法豐富課堂內容，創設良好的教學環境。同時教師從學生實際情況和教學經驗出發，制定一套完整的教學方案，并對教學過程中出現的問題進行記錄和思考［3］。

2.開展情境教學 情境教學是指在課堂教學過程中創設良好的教學情境，讓學生能夠融入教學情境中，并在教師的引導下對教學知識進行思考和把握。情景教學法是教學過程中普遍使用的教學方法，并在教學實踐中取得良好的效果。情境教學法能夠引導學生正確理解課文中的思想情感，建設綠色課堂，提高學生學習興趣和學習能力，從而實現情感和思維的教學目標。教師可以用多媒體教學豐富課堂教學內容，例如在講解《端午節的來歷》時，教師可以展示一些關于端午節的圖片和視頻，激發學生的學習興趣。同時還可以從詩經、論語等名著中選擇關于端午節的描寫，提供給學生進行參考，豐富課堂教學內容，讓學生對端午節有一個全面的了解，從而更好地參與到課堂教學活動中去。

3.創建良好的教學氛圍 對于小學生而言，由于學習的自主性和主動性不高，使其需要依靠外界環境進行感染和熏陶。而良好的教學氛圍對于提升教學質量、提高教學效果具有重要作用。因此教師需要以學生為本，將學生放在教學活動的主體性地位，而教師充分發揮其引導者的輔助作用，創設良好的教學氛圍和教學環境。在新課改背景下，小學語文教學中教師的“教”與學生的“學”良好地結合起來，打破傳統教學課堂中教師一言堂和滿堂灌的教學形式，調動學生自主學習的積極性。同時教師和學生之間的溝通交流處于平等地位，教師依靠提問、游戲化教學等方式啟發學生思考，引導學生積極發表自己的看法。例如在學習六年級《竊讀記》一課時，可以讓學生首先說說自己是否喜歡閱讀，喜歡讀什么樣的書等。其次，將班級學生分成多個小組，讓學生進行分組討論作者用“竊”字說明了什么，讓不同學生的觀點彼此碰撞，提高學生的學習興趣。學生在討論過程中，不僅能夠達到教師的預定教學目標，活躍課堂氛圍，而且能夠提高學生的學習興趣。

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，教師要將學生放在課堂教學主體的地位上，從而構建“綠色”生態化的教學環境。同時利用多媒體教學資源等，創設良好的教學環境，激發學生學習的熱情和積極性，引導學生積極參與課堂活動中來。此外，還需要加強學生與生活實際之間的聯系，豐富課堂內容，活躍教學氣氛，促進學生全面健康發展。