“創造教育”在小班創意美術區活動中實施策略的研究

◎楊順晨

陶行知認為，兒童的創造力既是一種遺傳素質，更是需要經過后天的精心培養才能充分發展的。作為一個教育工作者，應該培養兒童的創造力，使之得以充分發揮。在兒童的美術作品中，無論是內容還是形式方面，都有一些成人想不到的表現。美術區作為創意美術教學中不可或缺的環節，幫助幼兒在區域活動中宣泄情緒，有針對性地提高審美創美的能力，不斷提高想象力、創造力，表達內心的想法?！毒V要》中明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進幼兒園工作，促進每一位幼兒發展，高教育質量的必要手段?！惫P者以美術區活動為例，通過長時間的觀察、記錄、和評價，了解小班幼兒在創意美術中的發展水平，制定個性化且有效的指導策略，記錄觀察結果，進行客觀評價，以此循環往復，對于促進幼兒在創意美術中的發展起著至關重要的作用。

一、了解小班幼兒藝術創作特點，分析幼兒現狀

陶行知先生說，＂我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來［4］。所以要科學地借助美術區活動發展幼兒的創造力，就必須了解幼兒已有經驗的現有情況。

小班幼兒藝術創作特點體現：3歲左右的小班幼兒，進入涂鴉期并逐漸開始想象征期過渡，這階段幼兒的手部肌肉、骨骼發育欠完善，目前，大都認識并能靈活運用3－5種顏色，對拓印、團、撕貼、折紙、泥工、平涂等基本美術表現手法都有一些了解和實踐經驗；也有個別幼兒，由于手部肌肉發展欠缺等因素，在創意表現時稍顯被動。

二、根據觀察對象，選擇觀察方法

在美術區域活動中，幼兒會涉及到各種不同的材料：立體的、平面的；會運用各種不同的創作手法：涂色、撕貼、泥工等。區域活動大都是幼兒分散開展，所以每一次創作完成后有意識地進行作品收集和分析能縱向關注每一位幼兒階段性在感受與欣賞、創作與表現的能力發展情況，又能更全面地橫向了解班級幼兒在美術領域的發展狀況，所以適宜的觀察方法尤為重要。

當然，僅僅停留在基本觀察幼兒參與的廣度依然不夠充分，所以更深入、細致的觀察幼兒在每個區域中材料運用的情況更為重要。

三、分析活動開展情況，制定指導策略

在創立生活教育理論的過程中，陶行知提出了創造教育思想，他認為，“兒童是新時代的創造者”，應當解放和培養而不是壓制甚至摧殘兒童的創造力。因此，創造教育必須從兒童抓起。

1.指導幼兒創作，表達主題內容 美術技能對于幼兒審美創美能力的發展有重要影響作用，從結構上看，此時幼兒的作品中，往往不夠完整，有時甚至較為凌亂，他們喜歡用“填空”的方式將自己想到的、感受到的內容“填”進去，沒有明顯的主次、空間關系，大部分幼兒已經有了初步的表現欲望，雖然不一定都與主題相關，但總體來說，這階段的幼兒對參與美術區活動的興趣愈發濃厚，掌握了一些簡單的拓印、涂色、撕貼、折紙等技能。

2.指導幼兒創作，展現感知的過程 幼兒能通過看、聽、聞、摸等感知覺感受和認識世界。又如在美術區材料《媽媽的圍裙》中，教師將事先收集的圍裙投放在區域中，幼兒通過看一看、摸一摸的方式對圍裙的花紋有了比較全面的認識和了解，對它繽紛的色彩非常感興趣，在此基礎上，孩子們開始自己動手創作圍裙，有的幼兒選擇點畫的方式在模板上進行創作，有的選擇彩泥，在模板紙上進行團、貼，在這樣寬松、舒服的環境中幼兒充分想象、主動創造，老師在此過程中一步步引導幼兒深入觀察，將自己看到的通過自己的小手進行展現。

3.利用美術區創作，展開幼兒想象的翅膀 《綱要》藝術領域的“指導要點”中強調：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向①?！笨梢?，對于幼兒，想象力和創造力非常重要。繪畫活動更是發展和體現幼兒創造力很好的契機，幼兒可以在活動過程中將自己看到的、感受到的、體驗到的嘗試用繪畫、表現出來。

四、完善評價方案

學前兒童美術教育評價是以學前兒童美術教育為對象，根據一定的標準，采取科學的評價技術和方法、方式，最終做出價值判斷的過程。

關于評價內容：每一次美術區活動的開展都離不開師生共同的配合，所以評價也應從教師的教學和幼兒的學習兩方面開展，根據幼兒在活動中的狀態、表現中發現教師的活動設計是否科學，教師教授的過程是否符合幼兒的發展。

關于評價側重點：教師在設計教學活動時會從情感、知識和能力三方面制定活動目標，區域活動也是如此，所以在制定評價指標和方案時也從這三方面入手，來判斷活動開展是否科學有效。

一個學期的實踐證明，在區域活動中幼兒能積極主動地參與美術創作，大膽表達自己的想法，自主選擇美術創作材料進行復習和鞏固，幫助幼兒更扎實地掌握創意美術各方面的技能。