基于核心素養的“繩編校本課程”建設

◎文峰

一、中國結的文化理解，不僅是對人文底蘊的探究，也是對實踐創新的發展

《中國結》校本課程對結藝的文化理解貫穿在教學各個層面。引導學生從色彩、造型、技法、寓意幾個角度去理解中國結的審美特點。把對傳統文化的理解融入到審美中，不僅學生理解得非常快，而且也想得特別廣、特別深。如：“盤長結”，學生能從字面意思上理解到它有著情誼盤長久遠的這層意思，也能感受到它的多樣統一的形式美和秩序美，但對于它所代表生殖繁衍，所體現的華夏民族精神、中華血脈一脈相傳、永恒不絕這種文化境界有時還需老師提點。

學生在美術課堂上對作品內涵的探究與發掘，不論是向著老師主導方向行進的，還是他們標新立異、與眾不同的個性化解讀，這種敢于探究和創新的精神本來就是學生的一種優秀學習品質。

二、作品的制作是在實踐中對傳統文化的傳承與創新，同時也是在合作與交流中促進學生身心健康發展

樹德中學《中國結藝》校本教材中的操作技法以個人徒手制作為主，目標是自己能兩手協調配合制作出作品來。初學會遇到許多棘手問題，尋求自主學習、合作學習是最有效的手段。自主專研發現結繩奧秘，學生會發現中國傳統工藝制作的巧妙，驚嘆祖輩優秀文化習俗生命力的強大。小組合作學習能增進了同學相互間的信任與了解，容易獲得成功，易于分享愉悅，體現了課堂的人文價值。

當我們專注學生編結的狀態時，發現他們在繩編的過程中是非常開心，制作就是一種真情流露，老祖宗傳下來的各種“習”、“俗”會讓他們的笑容更陽光。孩子們已經慢慢在課堂中積極表現出來的對祖國優秀傳統文化的認同感，以及傳承它們所具有的責任感與使命感。

三、課堂教學不局限于對傳統手工藝技藝的技法傳授，在于用科學的方法論和實踐創新促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展

中國結最為典型的“盤長結”結體排線密集，線條縱橫交叉、前后翻轉，感覺非常復雜，不一對一教學是很難教會初學者的。采用非常人性化的“翻轉課堂”教學策略。學生利用老師制作的視頻資源，課前在家里就可以參照視頻中的示范步驟先學習，不受時間場地的限制了，可慢放、可暫停、可回放，看得清，學得準，平常在課堂上也許40多分鐘都難以解決的重難點，在家里就十多二十分鐘就能搞定。回到課堂上，在老師或同學的幫助下還可解決困擾、優化作品。在家學得好的同學也可在學校課堂中其他同學進行一些有針對性的指導，一方面可以幫組同學，增進交流，體現同學間的友情，另一方面也為老師減輕課堂教學輔導的壓力，起到模范標桿作用，同時也能樹立學生自信心，獲得自我成就感。

四、教學成果展示與推廣有情感、有溫度

學生作品不僅是他們一節課下來辛勤工作的勞動成果，也是學科教學成果的物化呈現。這些成果的展現方式可以是多形式的，除了學校櫥窗展示、網絡自媒體展示外，我們還有采用了一些比較特別的方式：

1、作為DIY禮品。不僅能能傳遞情親或友情，還能獲得贊許，小禮品在親人朋友的反饋中獲得對自我、對傳統文化更進一步的認同和價值肯定。

2、作品義賣。結藝作品展示義賣，收入的經費捐贈給川西少數民族地區的平困學生。這種形式不僅能釋放孩子們的愛心，不僅激發了正能量，也能獲得家長、社會的支持與肯定。對孩子們的支持與肯定，同時也是一種人性光輝的相互激發。

3、藏品、紀念品。特別優秀的結藝作品由學校收藏，或作為本土文化紀念品送給外國友人。這對于學生來說是一種無上的榮耀，對于學校來說，即可展示校本課程研究的成果，也能傳遞特有的中國文化和國際友誼。

4、對外講學及成果推廣。通過課程展示和對外講學，推廣校本研究成果，推進校際交流；推動老師專業發展，提升教育科研能力；推介學生創作作品，展示校本課程風采。

五、基于核心素養的發展，回歸人性的“中國結藝校本課程”學習評價體系

對學生的關注與評價是貫穿在整個教學環節中，評價體系是將教與學結合起來，不僅關注教法與教程，也關注結果和質量，更關注作為學習主體學生的形成質量，關注他們的全面發展，以人性化的評價為標準，看重過程，重視結果，注重人文關懷。

我校基于手工編織開設的高中美術《中國結》校本課程，關注人文，緊扣學生的身心發展特點，課堂教學回歸美術學科教學的本真，尊重人性，遵循學生核心素養價值體系，側重從文化傳承與創新的角度去引導學生學習和認識中國傳統工藝的審美價值與文化內涵。在認識、感受、體驗傳統工藝美術的基本特征與文化傳統的同時，激發了同學們的創新意識和民族自豪感，養成熱愛美、創造美的健康生活方式。