新課改背景下初中數學課堂有效教學研究

◎楊國英

前言：數學是初中階段課程體系中重要的組成部分，對提高學生的數學綜合能力以及培養學生的理性思維具有非常重要的作用。傳統的教學模式已經無法完全適用于現代的初中課堂教學，將一些創新的教學理念充分融入初中數學課堂已經成為了初中數學教學發展的必然趨勢。因此，初中數學教師應該對新課改政策的內容進行深入解讀，并將其作為主要的教學指導原則，充分考慮到學生的年齡特點以及認知能力，選擇合適的教學方法為學生開展教學活動。

一、優化新課導入方法

新課導入是初中數學教師開展教學活動的前提，導入的效果對學生接受和理解數學知識具有非常重要的作用。有效的新課導入能激發學生對數學課程的學習興趣，使學生能主動參與到教師組織的教學活動當中。初中學生正處于活潑好動的年齡段，教師可以根據學生的年齡特點選擇一些帶有趣味性的導入方法，從而充分調動學生參與課堂教學活動的積極性。例如，教師講解到人教版初中數學教材中“全等三角形”這一章節的內容時，教師可以利用一個小游戲將新課的內容導入進課堂之中。教師可以在黑板上貼出一張房間布局的圖畫，并將圖中的一些三角形剪下來，將這些三角形貼在黑板的另一邊，教師可以分別讓學生到黑板前分別找出合適的三角形貼到合適的位置，將圖畫補齊，但是每個學生都只有一次機會。在這個游戲中，只有學生找到的三角形與空缺處是全等，才能將圖畫補齊。教師可以利用這樣的游戲將本章節的內容導入到課堂當中，從而激發學生學習數學課程的積極性。

二、創設合適的教學情境

數學知識與人們的日常生活之間具有密切的聯系，很多數學知識都能直接應用于生活當中。針對初中數學課程的這個特點，教師可以利用數學知識與生活元素之間的關系作為依據，根據教學內容為學生創設合適的教學情境，使教學情境成為學生理解數學知識的有效工具。這樣的教學方法不僅能增強小學數學課堂的生動性，還能在很大的程度上強化學生運用數學知識解決生活問題的能力［1］。例如，教師講解到人教版初中數學教材中“隨機事件與概率”這一章節的內容時，教師可以為學生創設生活中常見的商場抽獎情境，教師準備一個不透明的紙箱，在紙箱中放入100個紅色的小球和400個黃色的小球，教師扮演活動的策劃者，學生扮演消費者，教師規定每個消費者每次從紙箱中抽取2個小球，只有兩個小球的顏色不一樣才算中獎。教師可以讓學生到講臺上抽取小球，并通過抽獎的過程思考中獎概率該如何計算。

三、合理運用差異性教學法

每個學生的學習背景以及對數學知識的理解能力都存在較大的差異。傳統的教學模式下，大多數教師都會采用相同的方法為全班的學生講解數學課程，這樣的教學模式很容易造成班級的數學成績出現兩極分化現象。因此，在新課改教育背景下，教師在教學過程中應該充分突出學生的主體性［2］。根據學生在學習能力方面的差異合理制定差異性的教學方法，通過這樣的教學方法使每個學生都能接受到適合自己的數學教育。例如，教師講解到人教版初中數學教材中“反比例函數”這一章節的內容時，教師可以對教學內容進行分層，要求學習能力較弱的學生掌握反比例函數的概念和圖像，要求學習能力中等的學生能正確解答反比例函數的問題，要求學習能力較強的學生能運用反比例函數的知識解決實際問題。教師在課堂中應該通過合適的方式達到這樣的教學目標。

四、積極引導學生參與小組合作活動

新課改教育政策強調了學生在課堂教學中的主體地位，初中數學教師在教學的過程中應該突出這樣的教育特點。初中數學教師可以根據教學內容采用小組合作探究模式為學生開展教學活動［3］。這樣的教學方法不僅能充分調動學生學習數學課程的積極性，還能提高學生的自主學習能力。例如，教師講解到人教版初中數學教材中“直線和圓的位置關系”這一章節的內容時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組。其次，教師可以將教學內容轉換成學習任務布置給每個小組的學生，讓學生通過小組討論的方式探究“直線與圓存在哪些位置關系？”教師可以引導學生利用一些用具進行演示，比如在紙上畫一個圓，用筆代替直線進行移動，從而將所有情況考慮全面。教師應該鼓勵學生在小組中積極發表自己的觀點。

結論：綜上所述，數學是初中階段重要的教學內容之一，對學生未來的發展具有非常重要的意義?，F代初中數學教師應該充分意識到新課改教育政策對教學活動的指導作用，并通過優化新課導入方法，創設合適的教學情境，合理運用差異性教學法以及積極引導學生參與小組合作活動的方式為學生開展數學教學活動。通過本文對新課改背景下初中數學課堂有效教學的相關內容展開的一系列研究，希望能為提高我國初中數學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。