初中信息技術課中對學生自主學習能力的培育

◎肖春來

作為一名農村中學的信息技術老師，如何利用有限的教學資源，如何在課堂教學中挖掘學生的學習動力，提高課堂教學效率，是我們不斷探索的問題。在多年教學中，不斷地思索實踐。

一、創設適宜情境，激發學生自主學習的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是激發學生學習動機，集中注意力的重要因素。”當學生對學習有興趣的時，注意力就會高度集中，思維也異常活躍，求知欲望非常強烈，也就沒有心理壓力，能夠發揮出最大潛在的學習積極性、主動性和自覺性。

初中八年級的學生正處在青春期，每個孩子的腦袋里都有一個新穎的“點子”，作為教師，我們要教學過程中時刻關注孩子的學習興趣，采取更積極有效的教學方法。

每年的九月桃李飄香的時候，孩子們都想為老師送上一份祝福。教學情境如下：課堂上用多媒體教室系統向孩子們展示一些精美的賀卡，引起一張張瞠目結舌的面孔，一聲聲愉悅的驚嘆。這時，我連忙問道：“同學們，喜歡這些精美的賀卡嗎？”“好喜歡！”“那教師節快到了，想親手為自己的老師做一張這樣的賀卡嗎？”“想啊！”聽到孩子們激動的聲音，我知道孩子們已經喜歡上了這門課，于是我借助WPS這一平臺，愉快地將學習內容清晰化，生動化，很快學生便學會了WPS軟件的簡單使用，并能做出一張張精美的賀卡。

二、鼓勵學生勇于嘗試，培育自主學習的好習慣

課堂教學中，很多老師都喜歡把每一課內容都講得詳詳細細，可是在信息技術課堂上這樣的教學方法有很多的弊端：學生毫無興趣和體驗感，課堂氣氛不活躍等。信息技術課的教與學需要一個互動的教學模式，由教學生“學會”轉變成教學生“會學”，這樣學生學習知識興趣才會更濃，才會更主動。

初中階段的孩子對每個新鮮事物都是好奇的！在課堂教學中要鼓勵學生勇于嘗試，激發學生的創造性思維，發揮學生的主觀能動性。比如：在制作賀卡教學中，只對學生演示了怎樣制作藝術字，怎樣插入圖片的操作。看似簡單的兩個操作，有些孩子就發問，“老師，賀卡跟這操作有關嗎？”這個時候笑而不答，鼓勵學生發揮想象力和創造力，放手去練習制作賀卡。在教學巡視時，發現孩子們聰明、個性十足：有的巧用文本框將他所制作的東西拼湊在一起；有的讓凌亂的版塊合并，讓整張賀卡生動、精彩；有的同學選用了PPT制作賀卡，并配以動畫效果等。在課堂總結環節中，搶著說自己的得意之處，課堂氣氛非常活躍。實踐證明：學生在這種輕松、活躍的氣氛中大膽地去嘗試，大腦一直處于興奮狀態，這樣學到的知識技巧十分牢固，也提高了學生自主學習的能力，這對信息教學來說，極其重要。

三、創新“任務驅動法”教學，拓展學生自主學習的范圍

在初中信息技術課的教學過程中，想要保持學生的學習興趣與動力，必須運用更新的教學方法來激發學生新知識的學習熱情。我始終堅持“以實用為主，培養學習能力”的原則，課堂上采取的一些常用教學方法有“吸引教學”法、“實例演示”法和“任務驅動”法等，讓學生在使用計算機完成某些操作任務的過程中，不但掌握了計算機的基礎知識和一些基本技能，而且還能親身經歷分析問題、解決問題的全過程，體會到探索、發現、創造、成功與收獲的喜悅。

我為了更好地培養學生終生學習的習慣和自主學習的能力，在信息技術課堂教學中，所以“任務驅動法”運用的比較多，而所謂的“任務驅動”教學就是老師把要完成的教學內容和教學知識點設計成一個或者多個可執行的任務，讓學生在完成一個個具體的任務時，掌握教學內容，學會新的知識，以達到教學的目標。一般“任務驅動法”有五個環節：①創設情境、引出任務；②分析具體任務、提出問題；③尋找解決問題的方案；④學生按要求完成任務；⑤檢查任務的具體完成情況。

為了豐富學生自主學習內涵，我們把自主學習擴展到課外。課后，給孩子們布置了一項“感恩”任務，幫助自己的班主任老師統計學習成績或者幫助父母計算每月的水電氣費，在匯報成績的課堂上，孩子們滿臉笑容得說：“老師，我成功了！”有位同學還驕傲地說：“我媽媽還夸我了，呵呵，我也是一個‘小管家’啦！”

總之，有很多方法可培養學生學習信息技術的興趣，開發孩子們智力的方式也有很多，這些都需要我們在教學中大膽嘗試與實踐，在實踐中不斷改進教學方法，其目的就是要讓學生能在輕松愉快的環境中學習，進而提高自主學習的能力。讓孩子們感受到學習中的快樂，讓作為教師的我們感受到教學中幸福。