淺談地理必修一實(shí)踐課程的開發(fā)和利用

◎連麗青

一、研究背景

在高中地理必修教材中有許多的“活動(dòng)”、“案例”、“讀圖思考”、“閱讀”等教學(xué)材料，這些素材一部分是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`展示，另一部分則是可以進(jìn)行一定程度的開發(fā)，使之成為我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材。我們可以通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

二、地理必修一中實(shí)踐活動(dòng)素材的分析及其運(yùn)用

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將其進(jìn)行分類，以便依據(jù)不同的類別來(lái)引導(dǎo)和開展實(shí)踐教學(xué)。本文主要以地理必修一教材中呈現(xiàn)的素材進(jìn)行分類探討。

第一類，實(shí)驗(yàn)類。該類素材中教材中以演示實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。例如：地理必修一，第一章地球上的大氣中第29頁(yè)的“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)、第35頁(yè)中的“三圈環(huán)流的制作”。這類實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手參與，可以讓學(xué)生從中獲取基礎(chǔ)知識(shí)，使之進(jìn)一步掌握地理現(xiàn)象的形成過(guò)程及原理。

對(duì)于這一類素材，我們?cè)诶玫倪^(guò)程中需要與實(shí)際相結(jié)合，充分考慮實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可操作性。第29頁(yè)的“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)操作性不高的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身要求的難度比較大，而且實(shí)驗(yàn)效果受制于煙霧的顏色、大小。第80頁(yè)“河流地貌洪積扇形成”的實(shí)驗(yàn)科學(xué)性不強(qiáng)，無(wú)法呈現(xiàn)河流攜帶泥沙的過(guò)程和流水的篩選能力。

第二類，探索類。該類的素材中教材里是以“閱讀”和“活動(dòng)”為主來(lái)呈現(xiàn)。要求學(xué)生結(jié)合教材給出的理論知識(shí)進(jìn)行探索。例如：第一章行星地球中的第7頁(yè)“到哪里尋找外星人？”

這類素材的運(yùn)用可以結(jié)合科普素材、科幻電影，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固。

第三類，案例分析類。該類素材以具體案例來(lái)分析地理現(xiàn)象和地理過(guò)程，展示地理變化。例如：第39頁(yè)“氣候”案例、第44頁(yè)的“臺(tái)風(fēng)及其危害”。

這類素材要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)參與，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用親身的感受的來(lái)助力理論知識(shí)的掌握。可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，比如在第44頁(yè)“臺(tái)風(fēng)及其危害”中可以延展到南方發(fā)生凍雨危害嚴(yán)重的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然災(zāi)害危害產(chǎn)生的原因及防治措施。

第四類，問(wèn)題研究類。該類素材附帶于每一章的后面，旨在訓(xùn)練學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用、拓展，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)地理能力的重要構(gòu)成。

這類素材完成可以形成獨(dú)立的體系，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)。第51頁(yè)問(wèn)題研究“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，這個(gè)素材可以開發(fā)為退湖還田后湖濱城市的風(fēng)力及氣溫的變化。第82頁(yè)問(wèn)題研究“崇明島的未來(lái)是什么樣子”，可以進(jìn)行“黃河三角洲堆積地貌演變”的知識(shí)遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、基于教材的實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)

我們可以與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行校本實(shí)踐課程的開發(fā)。教材中的諸多知識(shí)是可以有效的結(jié)合實(shí)際，用于實(shí)踐課程的開發(fā)的。如：經(jīng)緯度、時(shí)間計(jì)算、日照變化、大氣受熱過(guò)程、下墊面的差異、流水的搬運(yùn)能力、海浪侵蝕等。

在第一章中我們可以開展學(xué)校經(jīng)緯度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，把枯燥、復(fù)雜的地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成有趣的實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“北極星的仰角來(lái)測(cè)量當(dāng)?shù)鼐暥取保谩罢缜昂蟮挠白幼兓瘉?lái)計(jì)算當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)間”，從而推算當(dāng)?shù)亟?jīng)度。這也要求在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的計(jì)算分析能力。

第二章中可以引導(dǎo)學(xué)生開展“城市中不同下墊面溫度變化的測(cè)量”。可以在校園內(nèi)的硬地和公園綠地設(shè)點(diǎn)監(jiān)測(cè)，形成有關(guān)不同下墊面溫度變化的具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生理解“海陸熱力性質(zhì)差異及其影響”。

我們還可以結(jié)合實(shí)際（我校為沿海學(xué)校，離海岸近），探討海岸線的變遷，引導(dǎo)學(xué)生分析“海岸地貌的形成過(guò)程及特點(diǎn)”。

隨著高考形式的不斷變化，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的考察比重越來(lái)越高，這有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的體現(xiàn)。而我們一線教師要做的就是，利用有限的教學(xué)資源開發(fā)適應(yīng)高考新形勢(shì)的地理實(shí)踐課程。地理實(shí)踐課程的開發(fā)意義重大，但難度也很大，這就需要我們有務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極地結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開發(fā)鄉(xiāng)土地理的課程。這樣既有助于降低實(shí)踐課程開發(fā)的難度，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。