淺談高中生物的科學性與趣味性

◎王啟賢

一、高中生物的科學性

1.理論知識具有科學性 在素質教育的今天，高中生物作為一個理科必修的科目之一，在教材選擇和安排上具有科學性，是針對這一年齡段和學習階段制定的專門的適用于高中學生的知識理論，所以由國家統一安排課本的內容，也就是教材的理論知識，這都是經過無數專家學者經過研究調查討論，從而安排的適合該階段年齡段學生的理論知識，具有權威性，同時國家控制也就具有了科學性，學生學習的高中生物理論知識科學性也由此而來。像課本中的理論知識：.生物體具有共同的物質基礎（組成生物體的元素和化合物）和結構基礎（細胞）；從生物體的結構構成來說說，除病毒之外的生物體，都是細胞構成的；而且細胞是生物體結構和功能的基本單位。這樣的結論都是經過無數次的實驗證明而來的，得出的結論都是可以檢驗的，所以經過科學證明結論理論知識都是科學性的，高中生物的理論知識具有科學性。

2.原理證明具有科學性 高中課本學習的不但是知識理論，更多的是需要經過實驗進行教學的生物實驗原理，這些原理都是經過無數次的前人，也就是全世界各位著名的生物學家，經過實驗進行證明過的原理，非常的準確可以說是出錯率幾乎為零，用來進行教學安排，高中生物的課本實驗原理具有科學性是經過檢驗的，而且我們也知道高中生物教學還要有生物實驗教學，實踐教學的實驗證明過程也要科學的進行，無論是實驗的設施準備和實驗的操作流程都要符合要求，也就是科學準確無誤的按照實驗原理和要求進行。這樣經過證明的實驗原理和實驗過程都有科學性，也就使高中生物具有了科學性，像孟德爾科學實驗的豌豆實驗，科學的實驗流程：假說演繹——實驗分析——設計實驗流程——揭示規律（驗證假說）；還有科學的實驗選材豌豆是自花傳粉、閉花受粉植物，省去了許多的實際操作，而且性狀穩定易于區分操作，生長時間短和便于統計。由此可以看出高中生物的科學性。

二、高中生物的趣味性

1.內容設定具有趣味性 高中的生物教材內容的設定選取具有一定的趣味性，我們可以清楚的發現，高中生物教材內容大都是實驗原理和實驗印證過程，選取的都是世界上有名的著名的生物學家的實驗，像我們熟悉的達爾文的生物進化論，聽起來都很有意思，他還用科學的分析中帶有趣味性的驗證，選取蝴蝶作為研究對象，每一階段的蝴蝶都會跟著環境變化生物特征，這樣得出了一個“物競天擇，適者生存”的著名的生物進化論思想。我們平常不會去進行這些無聊的實驗，但是經過達爾文這莫分析會產生一定的興趣，認為其莫名其妙的有趣，吸引著我們的思維，還有像遺傳變異現象，兩個品種相同的正常動物，可能由于基因變異基因突變產生細胞變異遺傳變異等現象，造成后代有明顯的個體特征不同于自身特點，這種情況你難道說沒有興趣？我不信。你一定會想要一探究竟，生物課本中的內容還有很多類似介紹這類事件原理的設定，等著你去探究生物的奧秘，高中的生物的教材內容設定不可否認是具有趣味性的。

2.操作實驗具有趣味性 高中生物是什么作為支撐的？是實驗原理和實驗證明流程。我們都會發現生物就是了解生命個體物體的奧秘，探究其原理和過程驗證。所以生物中有很多的探索，也就有了許多的趣味性，而且生物是高中生必修的科目之一，作為主要的課程，所有的學生都要學習，不管那一階段的學生都會對自己不了解的事物產生好奇心，認為其有趣，就像城市里的孩子從小沒有見過地里生長出來的豌豆一樣，孟德爾的遺傳實驗，課堂上教師要是展示豌豆的生長過程，不可否認學生會非常感興趣覺著其有趣，同樣的農村里的孩子，如果見了顯微鏡這樣的高科技設備，也會產生一定的興趣，會有一種強烈的探索愿望，認為其是有趣的，因此他們就愿意花時間去了解研究一下，顯微鏡的工作原理和操作流程等都可以吸引孩子探索奧秘的心，不同的生物實驗特點吸引著不同的學生，不同的實驗器材和操作流程也有不同的趣味性，這就是生物展現的高中生物的趣味性。

綜上所述，高中生物教師在進行生物教學時，要堅持科學性與趣味性的相結合，提高學生在課堂上的專注度，加強他們自身的生物素養，使得學生能夠有效的提高學習意識，使他們的高中生活充實且富有意義，為邁入良好的大學學府打下穩固的鋪墊。