淺談初高中英語教學銜接不暢的原因及應對策略

◎黃藝平

引言：在初中階段的英語學習中，由于單詞、語法等較為初級和簡單，許多同學都可以將知識點掌握的較好。但是進入高中階段的英語學習會接觸到很多較難的單詞和語法等知識點，對于部分同學的學習就有一定的困難。由于實際的教學問題出現，因此初高中英語教學的銜接教學很有必要，不僅能幫助高一新生盡快適應高總英語教學的模式和難度，也對學生們今后的英語學習起到很大的作用。

一、教學銜接不暢的原因

英語學科的特性是知識的銜接點尤為重要，若是在學生學習很長一段時間較為容易理解的知識點之后進行較強難度的學習則會嚴重影響他們接受知識點的能力。而當下的英語教學模式使得初高中英語銜接存在較大的問題。

1.師生面臨教與學的困難 初高中英語教學銜接的對象是老師和學生，他們都共同面臨一些客觀問題，這些問題使得他們都需要一個磨合時期。對于學生而言，由于初高中英語教學的難度不同、教師不同等原因使得學生對高中英語的適應能力較弱，不能盡快的進入高中英語學習狀態。而對于老師來說，高一新進校的學生英語水平參差不齊，在短時間內也難以將眾多學生的英語知識儲備量摸清，所以進行教學任務的開展也較為困難。而很多學校或者課程設置要求對需要銜接課的開設并未引起重視，沒有足夠的時間讓老師和同學都有一些銜接過程，這就導致了師生共同面臨教與學的難題。

2.教學內容出現較大變化 在初中的英語學習中，主要是以較為簡單的單詞、句型和語法為主，這些內容通過課堂上老師細致的講解加上配套題目的練習，大多數學生可以輕松掌握重點。而高中階段的英語學習最大的目標是參加高考，根據高考考綱要求在高中階段學生應該掌握詞匯量近三千左右，對于語法的要求也有較大的變化。此外，更為明顯的變化是所學課文的篇幅增加，難度加大，這就要求學生不僅需要掌握的知識點明顯增多，其理解難度也增加。這些變化使得學生在剛開始的學習中及時是逐漸加深知識點的難度，和初中相比，其難度也是大大增加，加之通過了中考過后，班級中更是高手如云，給他們增加了較強的心理負擔，因此難以適應教學難度和教學方式。

二、初高中英語銜接不暢的對策

根據初高中英語銜接不暢的原因，我們可以根據出現的原因使用一些特殊的教學方法，通過一些教學方法改善師生之間教與學的困難，以此促進學生在高中階段的英語學習。

1.重視單詞的教與學 眾所周知，單詞是學習英語的基礎條件。由于在初中階段所需要掌握的單詞詞匯量較少，剛進入高中英語學習若沒有學習一些銜接詞匯學生肯定會對高中英語學習感覺到困難。因此，在初高中英語銜接中學生要重視接觸一些高中單詞，提前學習一些單詞有助于自身良好的接受高中英語課程教學。此外，初中老師在平時教學中在學生可接受的情況下可進行單詞的拓展，增加學生的單詞面，助于學生高中階段英語的持續學習。高中英語老師在最開始的課程反復強調單詞的重要性，引起學生的重視。通過定時聽寫、聯想記憶法等方式讓學生多記單詞，讓學生形成一種記單詞的“壓力”。由此可見，單詞作為英語的重要基礎，在出高中英語銜接的特殊階段需要老師和學生共同努力度過學習英語的過渡期。

2.培養良好的英語學習習慣 英語學習中最重要的是聽、說、讀、寫四大能力的培養，在初高中英語學習銜接過度階段，除了老師予以引導，更重要的是學生自己的練習。

（1）高中階段英語老師大多都是用英文上課，一部分同學對此很不適應，聽不懂上課內容。因此，在聽力上就要多多下功夫。除了上課老師給的聽力內容，還需要在課下通過英文廣播等練習，提升自己的聽力水平。

（2）對于很多學生來說，英語中“說”的能力是學習英語的“攔路虎”，很多學生對自己的英語口語不自信，不愿意用英語和老師、同學交流。如此一來，英語語感能力不能得到有效提升。對此，老師應該多鼓勵學生練習英語口語，利用早自習對學生提出閱讀課文、小組情景模擬等任務要求，通過多種多樣的方式來讓學生敢說、能說和會說英語。

（3）如果“說”可以讓學生變得愛學英語，那么“讀”則是讓學生說出來的英語更加規范和流利。在讀的過程中會增加英語口語的語感能力，因此，通過課文等的閱讀使得學生知道正確表達，提升其語法表達能力。

（4）對于“寫”的能力，除了定期聽寫單詞，更重要的是書面表達的能力。如何通過所學的單詞和語法等寫出質量較高的書面表達是老師和學生共同面臨的問題。老師通過講解較好的范文讓學生學習表達技巧和方法，學生通過課上的聽講和課下的練習，通過一段時間的學習便會有較大的提升。

3.學習方法的改變 授人以魚不如授人以漁，因此，當學生進入高中階段的英語學習中，老師應在平時的課堂教學和作業講解中潛移默化地給學生灌輸正確的高中英語學習的方法和解題方法。同時，學生也要轉變觀念，在老師講課的同時自己也要養成自學的習慣，將老師講解的知識點經過反復靈活的運用才可掌握牢固。由此可見，學習方法因根據學習情況不斷調整，找到適合的方式方法學習和教學才能較好的適應初高中英語學習的過渡期。

三、結語

綜上所述，初高中英語學習的銜接期出現的問題較多，學生在知識儲備上跟不上高中英語老師的教學進度，高中英語老師在短時間內也不了解學生的英語水平，因此出現了師生之間的教與學的斷片。因此，這就需要老師在最開始降低教學難度，用最快的方法了解學生的英語知識儲備情況。學生也需要提前做一些準備，了解學習難度和高中基礎的單詞學習。由此可見，通過初高中英語銜接不暢的原因找出相應對策，通過師生之間的共同努力達到良好的教學效果。