情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎李永梅

英語的學(xué)科特征要求學(xué)生要把學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這就要求老師要把聽說讀寫的教學(xué)在真實的場景與情景中展開，促進學(xué)生不斷將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，這樣學(xué)生才能實現(xiàn)運用英語進行交流與交際的最終目標(biāo)，才能真切地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，真正地愛上英語學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。采用情境教學(xué)模式不再是枯燥的記憶與背誦英語單詞，英語知識，而是將枯燥的單詞與語法寓于生動而真實的情境之中，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)，探討，表演，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣使教學(xué)內(nèi)容更有趣，形象生動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生英語聽說讀寫基本技能的得到提高。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的具體運用淺談如下幾點。

一、運用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

對于活潑好動的小學(xué)生來說，游戲?qū)λ麄冇袠O強的吸引力。在小學(xué)的英語教學(xué)中，引用游戲教學(xué)不僅可以使英語課堂有趣，生動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時更能幫助學(xué)生在游戲的過程中不知不覺地掌握了英語知識和生活的技能，因而備受師生的喜愛。為此在小學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計生動活潑的游戲，創(chuàng)設(shè)有趣與形象教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

1.單詞接龍 在復(fù)習(xí)單詞時，單詞接龍的游戲就可以將很多單詞串聯(lián)起來，而且還可以實現(xiàn)全體學(xué)生的踴躍參與，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達到鞏固與提升的效果。

2.聽指令做動作 可以由一位學(xué)生做小老師，發(fā)布英語指令，其余學(xué)生做動作。也可以讓學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生用英語發(fā)布指令，另一名學(xué)生來做相應(yīng)的動作，讓學(xué)生動手動口，親自體驗，增強了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.猜一猜游戲 猜一猜游戲是小學(xué)英語課堂中常用的教學(xué)手段，可以是把要猜的物品放在箱子里，讓學(xué)生伸手到箱子，去觸摸物品，用英語描述，其他學(xué)生進行猜測。也可以把所猜物品做成卡片，一個同學(xué)抽取，描述，讓其他同學(xué)猜測。游戲教學(xué)活動，孩子們不僅訓(xùn)練了語言知識，增強了趣味性，還鍛煉了他們的思維，加強了合作探究能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、借助掛圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語課，特別是小學(xué)英語課，利用優(yōu)美的掛圖，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓他們更好地理解和認知文本內(nèi)容。例如：例如在教學(xué)Robinson Crusoe和Friday這兩個人物形象的故事來源時，為了向?qū)W生展現(xiàn)魯賓遜漂流記故事這兩個主要人物，教學(xué)時，我借助其電影海報掛圖突破小學(xué)教程的局限性，向?qū)W生展示了兩個具體形象的畫面.第一畫面是Robinson在荒島中的情景.我首先讓學(xué)生觀察Robinson的生活環(huán)境，衣著，及其居住的山洞，體會主人公在島上的艱難生活。第二個畫面是島上的野蠻人相互殘殺的情景，出示掛圖時，我讓學(xué)生仔細觀察畫面，敘述看到的情景，并引導(dǎo)學(xué)生指出，就是在這種情況下Robinson救下了Friday，建立了他們的友誼。通過鮮明而生動的視覺表象，加上學(xué)生豐富的想象，學(xué)生的心情受到?jīng)_擊，老師就此對閱讀進行了延伸，激發(fā)了繼續(xù)探究整個故事的好奇心和求知欲。這樣的圖文結(jié)合，也提高了學(xué)生的觀察與想象力。

三、巧妙設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，為學(xué)生提出合理的問題，并且鼓勵學(xué)生帶著問題去進行自主思考與主動探究，從而使得學(xué)生能夠通過自己的獨立思考與探究努力找出問題的答案。在這個過程中，巧妙創(chuàng)設(shè)的問題情境不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀能力與領(lǐng)悟能力，而且可以提高學(xué)生的思考能力及主動探究能力。

四、善用音樂和歌曲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)唱英語歌曲是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，寓教于樂，學(xué)生在說唱的過程中習(xí)得了英語知識。如果在適當(dāng)?shù)那榫持胁迦胍魳坊蚋枨苋〉煤玫慕虒W(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)Book4 Unit4 At the farm這一單元，在學(xué)習(xí)中主要是帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)場，認識農(nóng)場的蔬菜和動物，孩子們要學(xué)會用英語參觀和介紹農(nóng)場，教學(xué)中，我用Old Macdonald Had a farm這首的歡快歌曲開始這單元的每一個課時，讓學(xué)生邊看邊唱。因為音樂的作用，學(xué)生們很快進入到學(xué)習(xí)的情境之中，取得了很好的教學(xué)效果。再比如：在學(xué)習(xí)Book5 Unit2What is your favourite season？這一單元時，在讀寫板塊，我特別配上四季的輕音樂，讓學(xué)生閱讀中更強的感受四季的不同及變化，在音樂中更能觸發(fā)都對大自然的熱愛，進而升華了主題，實現(xiàn)了情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但也要注意，在音樂的選擇時，要考慮到所選的歌曲在整個基礎(chǔ)上的意境和歌曲與文章故事發(fā)展的協(xié)調(diào)性，只有這樣才能更好的達到所預(yù)想的效果。倘若實在是沒有適合的，則可以通過幾句相符的歌詞的哼唱來引導(dǎo)。所以說，善用音樂，歌曲教學(xué)情境，不但可以豐富學(xué)生的思索能力，而且容易激發(fā)學(xué)生的情感和并能產(chǎn)生情感的共鳴。

五、利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)英語教師應(yīng)合理地運用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)造生動的課堂情境，把原本枯燥死板的文字能夠以生動形象的圖畫、視頻、動畫以及聲音等形式展現(xiàn)出來，進而有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)描述天氣狀況的詞匯教學(xué)過程中，就利用了多媒體技術(shù)將各種天氣以視頻，音頻及動畫的形式展示給學(xué)生看，使得學(xué)生能夠身臨境，直觀生動形象，詞匯教學(xué)不再是簡單枯燥的操練背誦，在情境中既習(xí)得了單詞又學(xué)會了用英語描述各種天氣，并且感受到大自然的奇妙，又升華了學(xué)生的情感。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生真正能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。