淺析初中數學教學效果的提升策略

◎夏覺

在課堂教學過程中，我們要圍繞學生的主體性的發揮來設計教學活動，這樣才能使得教師的教學設計和教學組織，發揮更好的效果。現有的研究發現，學生興趣的高低直接決定著學生，在學習活動中主動行為的多少。為了真正有效的實現課堂教學的高效化，教師要在教學理念和方法上繼續創新和突破。加強與學生的交流，吸取學生的反饋意見，不斷通過教學反思，調整教學設計，優化課堂的結構。所以，在接下來的內容中，筆者將主要圍繞課堂教學有效性提升的問題展開激烈討論。

一、教師要采取有效的策略，提高學生的興趣，促進學生在學習活動中有更多積極主動的行為

正如前文所述，學生興趣的高低對于教師的教學效果影響是非常重要的，所以，教師需要將重要的教學精力放在提高學生的興趣上。所以在接下來的內容中，我們將主要圍繞如何提高學生的興趣來進行分析。教師作為教學的主導，在學生興趣，培養方面發揮的作用是最為重要的。

1.講究語言藝術，態度和藹可親 數學是一門理性學科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學生望而卻步。前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，距離感，幽默風趣、繪聲繪色才能打動學生，吸引學生的目光，調動學生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，就會進入一種較高的學習意境。從而提高學習成績，達到學習的目的。

2.創設情境，巧妙設疑 素質教育要求情境教學，創設情境，巧妙設疑。而課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學，培養創造性人才的一個重要環節。一個好的情境和提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，引起思考，啟迪思維、開發智力，培養能力。因此，創設情境，巧妙設疑，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，各司其職，調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高了教學效果。

二、在初中數學教學中注重教學的靈活性。

數學這門學科考查的，是學生的數學思維，學生們要在長期的學習過程中逐漸掌握，數學的內在規律，從而在學習的過程中注重，本身的數學思維方法的靈活運用。這就要求教師在具體的教學中也要注意學生思維方法的訓練。在一題多解等基本教學思路的實踐過程中，讓學生們逐漸能夠靈活的將新舊知識聯系起來，形成一定的知識網絡。學生內在頭腦當中支持網絡的形成，對于他們問題解決能力的靈活，展現是非常重要的。問題的解決不僅需要我們有一題多解的意識，同時還要有相應的基礎知識，這樣兩者都具備的情況下，學生才能真正表現出靈活的思維和創造性思維。

三、初中數學教學中運用對于學生科學的評價，促進教學效果的提高。

在素質教育理念的指導下，現在的初中數學課堂上，特別注重形成性評價，在教學的過程中，根據學生的表現，對學生進行及時的反饋評價，這樣可以很好的促進學生的主動學習，提高學生的成就感。當然，這對于教學效果的提高來說也是大有好處的。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真歷害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、讓學生們參與到初中數學的學習過程中，提高教學過程的公開化，透明化

在初中數學的教學過程中，學生們可以參與一些互動的數學游戲，這樣可以提高他們對抽象問題的理解水平。例如，筆者指導學生討論環形跑道追擊類問題的數量關系時，在教室里沿教室四周畫一條環形跑道，讓兩名同學以不同的速度（假設兩個人都是勻速運動）從同一地點、同時出發、同向而行，讓男生統計速度快的同學跑過的圈數，女生統計速度慢的同學跑過的圈數，可以先組織學生們討論，這兩名同學，第一次相遇的時候，路程之間有什么樣的關系？第二次相遇的時候，第三次相遇的時候，分別又表現出什么樣的數量關系？表演的同學感到自己是被挑選出來的幾十分之一，感到榮幸，跑得也是小心翼翼，力求保持勻速運動，生怕一不小心會影響幾十個同學的統計結果，負責統計的同學覺得自己責任重大，生怕出一絲差錯而影響課堂，目不轉睛地緊盯著自己負責統計的那名同學，一圈、兩圈、三圈……，不時地記錄著什么。表演結束的時候，同學們就忙起來了，有的還走下坐位看看別人的統計情況，男生和女生自發地組成一個個二人小組，各小組討論的結果再進行比較，在充分比較討論的基礎上同學們分別歸納出一次相遇、兩次相遇、三次相遇時兩位同學路程的數量關系，還有同學決定課后再演示看看100次或更多次相遇時兩位同學的路程關系是不是符合這樣的規律。

總之，我們要提高初中數學教學的有效性，就要注重提高學生的興趣，采用更加創新的有效的方式組織教學，讓學生在生活化，互動化的教學氛圍中，得到更多的知識和技能的提升。