創造讓學生感興趣的語文課堂

◎鐘小玲

一、調整課堂程序內容的設置

自信能讓人大膽地說出自己的心中所想，只有當學生成為課堂主體，在課堂上可以說自己想說的話，說自己最了解、最有把握的內容，這時學生才有自信，有了這種心理上的自信的建立與表現機會的出現，學生的學習興趣才會被調動起來。

一堂45分鐘的課可拿出5分鐘時間讓學生暢所欲言，但在這之前，教師一定要讓學生明白這5分鐘時間的重要性，它將產生怎樣的意義。當學生明白了這些之后，教師方可再提及5分鐘的內容安排，指導學生該怎樣去提高它的效率。至于確定說些什么，可由教師引導，教師建議，學生提議，教師斟酌，最終采納，且內容要根據不同年級，加以修改。

如初一上學期的課前5分鐘安排，因學生剛入初中，同學與同學之間很陌生，老師與學生也不了解，為加速對彼此的認識，再加上本學期第一單元的綜合性學習題目便是《這就是我》，可以安排學生進行自我介紹。為讓學生在今后的學習中表現得更為頑強，有更強的抗挫能力，在進行自我介紹之前，先讓學生尋找一條適合自己的座右銘，5分鐘的演講便以這為側重點，以此來感染其它同學。

初一下學期可以一些作家、作品為演講內容，選擇自己喜歡的作家，介紹他們的創作和個人經歷，通過這能讓學生喜歡上我們的一些作家、作品，能對文學感興趣。而且這些內容都是他們的同學講述出來的，接受起來比老師“教”起來的效果要好得多，逆反老師的心理在這已是蕩然無存了。

進入初二以后，難度可以稍稍加大，既給學生自由發揮的時間，又要考驗他們的靈活性，此時可改成話題抽簽的形式，在演講的頭一天到語文老師那兒抽簽，一個晚上時間準備，第二天演講。鍛煉的時間長了，還可發展成課間抽簽，課堂即興演講，既鍛煉了膽量，又考查了應變能力。

二、適當變化課堂教學、學習的形式

初中生的形象思維發展遠遠超過抽象思維，他們有旺盛的求知欲和好奇心，根據他們這一年齡的心理特點，教學時應采用多樣化的形象化的教學手段，以此來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。單一的教學設計，沒新意的教學手段，往往無法激起學生的興奮點，總感覺每堂課都是一個樣，缺乏變化，教師若能經常改變自己的教學設計，將讓學生對你的課堂無比地期待。

1.課本中的自讀文章可由學生自己來講解 教學，本身就要通過教師的工作讓學生會學、愛學。開始可在班上自薦或老師選拔的方式確定講解課文的“小老師”，與老師合作備課，在備課的過程中教師應給予指導，注意以下幾方面的指導：

準備資料：關于該文的作家、寫作背景的介紹；該文相關知識點的收集；該文的基礎知識（重點字音形義）。

重點討論：明確這篇課文站在學生的角度上需要解決什么問題，哪個問題比較重要。收集來的資料該如何穿插到課堂教學的流程中去，理清思路，先講什么，再講什么，要適度安排好問題。將以上問題討論的結果初稿寫好。再明確該文學習的重點、難點，什么內容應多講，什么內容可一言帶過。確保一堂課的完整性，重點突出，主次分明。

教案定稿：將討論的結果以教案的形式書寫下，并熟悉鞏固。

評課總結：分為自評、他評、師評三個方面。評價的重點應有所不同，自評可重在自己如何收集資料，如何利用資料，自己的心得感受；他評可重在語言表達能力上，一堂課的收效上；師評可重在發現學生的閃光點，給予鼓勵，肯定其精心的準備，贊賞其可貴的膽量。

學生通過講解這些自讀課文，鍛煉了他們的資料收集整理能力，臨場發揮能力，語言表達能力，學會與人合作，明白一堂課重點與難點的所在，理解教師備課的一些流程及方法。相信有了這“驚心動魄”的一堂語文課后，他會更加把自己放在課堂主人的位置上。

2.綜合性學習跟上節拍 多形式、多手段，適時、適機開展語文綜合性學習是提高學生學習興趣的有效方式。綜合性學習內容的安排至少要提前兩周布置下去，鼓勵學生以小組合作的方式開展，在小組長的帶領下，每個成員都有事可做，都有成果可展示。在綜合性學習中學生盡顯自己的才能，往往能有意相不到的收獲。七年級上學期我們開展的第一次活動《漫游語文世界》，教師首先引導學生把握“語文”它所涉及的范圍，讓學生能大膽地走出文本，走向生活，使這次“漫游”活動能獲取更為多的信息，學生真正體會到“漫游”的收益。正值秋天到來，我們迎來了第二次綜合性學習，這一次由教師帶領學生先走近校園的秋天，讓學生知道一草一木都是秋天的產物，秋天的氣息隨處都在散發，可從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等各角度出發搜集秋天，走近秋天，結果，在成果展現課上有許多是令我們老師始料不及的。較多的同學帶了菊花、桔子、水稻等秋天的實物，課堂上洋溢著秋天的氣息，而且還有著無比的熱情，積極動腦尋求新的發現。

這樣的學習不僅調動了學生的積極性，培養了興趣，更讓語文課堂成了他們無限的期待。