加強素質教育培養幼兒從小學會做人學會生活的能力

◎陶琳

人的素質教育，應從幼兒時期抓起，素質教育本身也是一種適宜發展性的教育，是著眼于開發人的潛能，以完善提高人的素質為根本目的的教育。在幼兒園中，培養幼兒的生活能力、社會能力、學習能力，為幼兒今后的生活和學習打一個良好的基礎，是人生中接受教育不可忽視的前提。要注意每一個幼兒，為其創設適宜發展特點的教育環境，使每個幼兒在不同水平上得到發展，培養幼兒利于日后成長的素質，使其終生受益。因此，在加強幼兒素質教育，促進幼兒整體發展方面，作為教育工作者的我們進行了有益的教學探索與實踐。

一、更新教育觀念，明確教育指導思想

過去，偏重知識教育，把幼兒作為一個被動的知識接受者來對待，限制和扼殺了幼兒的獨立性、主動性、創造性，忽視了幼兒的主體性。隨著時代的要求，教育要面向世界、面向未來、面向現代化。我們必須以“整體觀”看待幼兒，從知、情、意等方面發展幼兒，加強對幼兒非智力因素的培養，打好幼兒時期的素質教育基礎。人的素質高低，主要是在后天的環境和教育中形成的。在此基礎上，我們確定了教育的基本指導思想和觀念：一是創設一個寬松、自由、豐富、和諧、優美的教育環境，讓幼兒充分體驗、陶冶情操，增進身心健康，在愉快中求發展。二是以培養興趣為前提，激發幼兒內在動力，培養幼兒生活能力、學習能力、社會能力，發揮主體性。作為幼兒教師，應堅持表揚鼓勵、引導的正確教育原則，當幼兒的自尊心受到肯定、受到鼓勵后，幼兒就會產生積極性，也會產生自信心和進取心，這種心情就是幼兒良好的、健康的精神狀態，如果幼兒遭受到的是教師責備、否定、甚至是訓斥，就會打擊幼兒的積極性，傷害幼兒的自尊心。幼兒受到教師尊重，就會高興地去完成學習任務。有時候教師一道鼓勵的目光，一次親切的笑容，一聲贊美，都會成為激勵幼兒克服困難的動力。三是面向全體幼兒，對幼兒愛而不溺，教而小灌，導而不放，管而不僵，促進幼兒良好素質的形成。正是基于這種指導思想和觀念的更新，帶來了教育活動的改革，出現了生動活潑的教育新局面。

二、拓寬教育空間，發揮教育的整體效益

每一個幼兒都是在一個十分具體的環境中成長起來的。環境對幼兒的影響雖然是不著不覺的，但卻是極其深刻的。我們以情景維紐帶，維幼兒創設了學習活動區環境，生活環境，教學環境等諸多生活空間，使之成為滲透著教育者意向，富有美感，充滿智慧和兒童情趣的教育空間，幼兒進入這種環境，在豐富形象的感染下，真實情感的體驗下中及潛在智慧的啟迪下，幼兒可以得到一種需求的滿足，以促進整體性發展。

（1）豐富形象的活動環境，使幼兒體驗生活樂趣。我們根據各班幼兒年齡、生理、心理特點，創設了各種各樣的游戲活動區：角色游戲區、美勞制作區、自然科學區、智力操作區、藝術表演區等，體現了教育的整體功能，增加了幼兒的參與性。在結合生活能力的培養方面，設計了“動物家家”、“美麗的城市”等，以豐富幼兒的生活視野和培養幼兒的自理能力；合學習能力培養方面，設計了“動物家家”、“小花園”、“小巧手”等美勞操作內容，豐富了幼兒的想象，形成主動創造意識；結合語言交往能力培養方面，設計了“藝術欣賞”、“小舞臺”、“我的電視節目”等，更是激發幼兒的主動參與性。

（2）以整體發展為導向，構建情景教育活動。根據各育目標，在注重幼兒主動學習的過程中，設計了“故事表演”、“趣味實驗”、“游戲中的數”、“音樂中的畫”等教育活動。為滿足不同層次、不同接受能力的求知欲，充分利用繪畫、音樂、表演、操作等直觀的、趣味性強的情景，面向全體幼兒，在說說、看看、玩玩、做做的活動中，讓每一個幼兒都有體驗，都有收獲，在這種情感伴隨下進行認識活動，培養了能力。

（3）結合時令、季節設計教學情景活動，促進幼兒整體發展。通過“我愛祖國詩歌朗誦會”等活動，把愛祖國的教育作為品德教育的主線，進行責任和道德教育。設計了“秋天的喜悅”從豐收果實的的認識活動中，培養幼兒對勞動人民的情感。在每年的春秋季幼兒運動會活動中，引導幼兒培養鍛煉身體的情趣，養成堅韌的性格，克服困難的品質，積極向上，勇于競爭的意識。通過這些形式多樣，各具特色的情景教學法活動，有效第拓展了教育空間，其形式的生動、情景的美感、幼兒的積極參與，無不作用于幼兒的心理世界，從而使幼兒主動性、獨立性、創造性得到了發揮，收到了幼兒素質教育的整體效應。

三、家園教育同步配合，培養幼兒主體性

幼兒是學習班的主體，在灌輸式的教育中幼兒很難形成主體意識，缺乏主體意識的學習很難獲得主動發展。為使幼兒健康全面發展，我們進行了家庭與幼兒園同步配合工作。為幼兒的生活空間中各個區域創設一個和諧的、一致性的教育氛圍。使幼兒園的教育延伸到家庭中去，家庭的情況及時反饋到幼兒園來。通過家園聯系欄，讓幼兒回到家中仍然能使幼兒園的生活教育、智力教育、品德教育等得以繼續，這種對培養幼兒的獨立性、主動性、創造性起到了潛移默化的作用。如在幼兒園的生活活動“自己的事自己做”，培養幼兒自理生活能力的教育在家里得以繼續；智力活動中的畫畫、講故事、唱歌、跳舞等培養創造力、表現力、記憶力的教育在家里得以發揮；社會能力活動中的同伴合作，不任性，關心他人，有責任感等情感體驗，在家里得以實踐。通過家庭的配合，使幼兒的主體意識有了主動發展動力，不為被動式接受制約，變學習為幼兒的主動需求，促進了幼兒主體意識的形成，為幼兒良好素質的養成奠定了堅守基礎。

幼兒教育提高人的素質，促進全面發展的基礎教育。我們要“著眼發展，著眼基礎”“從未來出發，從現在做起，打好素質教育的基礎，讓幼兒從小學會生活、學會學習、學會做人，使其得到全面和諧發展，健康成長。