初中思想品德教學生活化探析

◎王國江

語文培養的是學生分析與表達的能力，數學培養的是學生科學的邏輯推理能力。與前者相比，思想品德課程雖然在地位上有所弱化，但也是學生成長過程中不可缺失的重要部分。初中思想教育的方式方法很重要，初中思想品德教學應避免枯燥無味的說教形式，應該從實際生活出發，更加生活化，讓學生在無形的生活中受教，這樣能夠讓學生產生興趣，更容易接受，使教學得到最好的效果。

一、初中思想品德課堂教學生活化的意義

初中思想品德教學屬于理論知識與實踐相結合的學科，因此，將初中思想品德課堂生活化，教師應首先引起學生的學習興趣，提升其自主學習能力，深入學習，從根本上提升學生自身的思想品德。通過理論知識與實踐相結合，在教學中加入實際案例，可以使學生將生活與學習進行聯系，通過不斷實踐，提升自身的思想品德，成為綜合素養較強的人才。思想品德教學課堂的生活化，轉變了傳統的教學理念，促使教師在教學過程中從多角度進行教學，幫助學生加深對知識的理解，感受知識的深刻內涵，提升學習興趣，從而養成良好的自主學習習慣，最終提升自身的品德素養，形成良好的人格品質，成為全能型人才。

二、創設模擬情景法

在課堂教學中創設模擬情境能夠讓學生更好的體驗和感受生活，所謂模擬情境即是借助于創建各種實際生活場景，讓學生在參與模擬實踐活動中發揮其創造性，靈活的設計情境可以有效調動他們的學習積極，培養他們的實踐能力，也有助于他們對知識要點的理解。比如說我們在教育學生勤儉節約的過程中，首先要求他們模擬古詩“鋤禾日當午”的情境，請幾名學生扮演在烈日下種田的農民，體會耕作的辛苦，隨后利用多媒體為學生播放一粒米的來源，讓他們感受糧食的來之不易，從而教育學生珍惜糧食；而在教學與人為善的過程中，可創設公交車上的情境，要求學生扮演不同年齡的人群，隨后要求他們分析哪些行為是值得提倡的，哪些是行為是不道德的，實踐說明學生對模擬情境活動具有非常高的興趣，這也是實施生活化的有效措施。

三、充分聯系實際生活

初中思想品德教育的目的在于促進學生品德素質的提升，所以在實際的課堂教學中我們能夠把教學活動與實際生活聯系起來，讓他們積極參與到生活實踐中來，在生活實踐中體會思想品德的重要意義。比如說教學消費者權益保護這部分知識的過程中，對于放學時校園附近無證經營的攤點販賣零食的問題，引導學生進行探討：為什么要避免到學校附近流動攤點購買食品這一話題；又如教學我愛我家時，可要求他們分析自己的家庭關系，結合實際生活列舉出幾個溫馨的情境，分析自己在家庭中的作用，未來應當怎樣處理好自己與家人的關系等。如此回歸社會、貼近生活、具有較大吸引力的生活化教學模式能夠在很大程度上活躍教學氛圍，在實際體驗中調動他們的學習積極性和參與意識，實現教育目標。

四、多樣化實踐教學

在思想品德生活化教學過程中，教師除了應積極引入生活知識外，還可以帶領學生積極參加實踐活動，將思想品德知識與生活更好地連接，推動其學習更多知識。在實踐過程中可以采用多種形式，比如，在幫助學生樹立學習自信心時，教師可以帶領學生到周邊進行爬山活動，要求學生通過自身努力爬到山頂，且從山頂向下望的時候，教師可以將爬山的困難歷程比作學習道路上遇到的困難，告知學生只要努力學習便可以像現在這樣站在山頂獲得勝利。必要時也可以要求學生站在山頂大聲吶喊，讓其高聲說出自己的理想。教師也可以高聲吶喊，幫助學生樹立學習自信心，使學生以積極的學習面貌投入生活與學習過程中。除此之外，在思想品德教學生活化過程中，教師在引導生活實際案例以及帶領學生參加生活實踐過程中，要積極穿插教材中所學的知識。部分教師過度重視生活化教學，上課時沒有保證課堂紀律，學生雖然在積極討論，但也無法獲得預期教學效果。對此，教師應明確課堂生活化教學是為了更好地提升教學效率，應積極思考怎樣將實踐與教學內容有機結合，且時刻保持良好的課堂秩序，在授課過程中準確找到舉實例的時機與切入點，從而最大限度地提升思想品德課程的教學效率。

五、生活化教學評價促進學生全面發展

教學評價的生活化是指把評價的實施過程看成是一種生活，這種生活是由教師和學生共同建構的。教師成為學生品德的積極欣賞者，通過“放大鏡”欣賞學生道德品質的發展，并及時選用恰當的方式反饋給學生；學生通過對自己的評價，不斷改正自身的缺點。它是一種重視生活歷程、重視自身的體驗和感悟、促進學生全面發展的評價。

六、實施生活化的評價

第一，我們對學生的評價不能夠單純的根據死的標準來進行，我們對學生的科學評價需要從其學習成績、日常表現以及綜合素質能力等方面出發，結合他們的優缺點展開全面評價，評價方向必須要客觀、有深度、全方位；第二，評價需要具有針對性，應當堅持因材施教的原則，對學生進行評價也應當有差異化的標準；第三，對于初中階段的學生來說，其行為習慣非常容易受外部環境的影響，因此我們在對其實施評價的過程中需要做到客觀公正，也應當堅持從不同的方面出發來評價學生，指出他們的優缺點，即是在評價時需要盡可能為學生發揮出引導作用，讓他們了解自己的優點，也讓學生可以第一時間發現自己的缺點和問題，引導他們改正自己的錯誤。

生活中處處都存在著思想品德教育的素材。教師要善于觀察生活中的現象，在進行思想品德課教學時，靈活地運用這些素材講授課程。這樣，學生會感到思想品德課是一門有樂趣的課程，進而增加對這門課的興趣。學生的錯誤行為也會得到糾正，思想品德課也會變得更有活力。