論以案說法在初中道德與法治中的運用

◎游榮添

道德與法治課是初中階段的一門主要課程，是貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針的重要載體。為了讓學生更加了解這門課程，教師一般都會通過以案說法的方式來進行教學。下面我將對以案說法在初中道德與法治中的運用進行論述。

一、通過以案說法激發學生的學習興趣

試想一下，如果教師在課上長篇大論的給學生闡述理論知識的話，學生難免會覺得枯燥無味，因此教材必須依托相關的案例，將知識生活化生動化，以此來激發學生的學習興趣。

“做守法的公民”的第二個框架“預防犯罪”旨在給學生灌輸情感、態度、價值觀目標并讓學生理解犯罪的類型。基于這個目標，我在上課前并沒有直接告訴學生我們因該怎樣做一個守法的公民及應怎樣預防犯罪等知識點，而是通過一個案例讓學生自己思考。我在課上播放了關于未成年人敲詐勒索罪的動畫：“17歲的小劉因迷戀上網打游戲，并在網吧結識了林某、王某，二人經常在小劉沒錢上網時出手相處，之后，兩人約他一起向小賣部老板敲詐錢財。礙于情面的小劉只好答應，三人因老板不交錢就將其商店砸掉并對老板進行威脅。第二天小劉在向老板收取錢款時被警察當場抓獲，判處7個月有期徒刑，并處罰金。”在學生觀看完這則視頻后，我便讓學生談談主人公的行為。有學生舉手答道：“小劉交友不慎，被林某、王某拉攏參與犯罪，說明小劉法律意識淡薄。”又有一位學生分析到：“小劉把小賣部老板的店砸碎威脅老板，這已經犯罪了。”在學生回答完問題后，我首先對其予以表揚，接著便進行總結：“很明顯，小劉犯了敲詐勒索罪，這個罪是指以非法占有為目的，對被害人使用威脅或要挾的方法，強行索要公私財物的行為。而且年滿十六周歲且具有刑事責任能力的自然人均能構成犯罪。因此我們今后一定要增強法律意識，預防犯罪。”學生們聽后都紛紛點頭表示認同。

由此可見，在教材中融入案例可以使原本枯燥的教材變得更加生動，學生的學習興趣也能因此被充分地調動。此外，再通過案例的分析可以讓學生獲得一些啟示，從而使其更好地學習到知識。

二、通過以案說法加深學生的知識理解

初中學生在與社會不斷接觸過程中，自身的生活經歷和生活體驗也會隨之增長，但是他們的生活經歷和生活體驗處于起步發展階段，對于自己所遇到的問題時往往善于用自己的思想和觀點來進行分析與解決，再加上其缺少較強的法律意識，又過于沖動，所以教師應當將教材內容與社會生活結合在一起去培養學生的理解能力。

“做守法的公民”這一課重點是要讓學生感受法律的尊嚴，加強自身修養，增強法制觀念。根據這一教學目標，我運用了生活中的案例對學生們進行了說明。

案例一：李某在電梯口撿到了張某的手表，拒絕歸還，張某便向公安報案，最后警察讓李某將手表歸還給張某。

案例二：王某等人在體育館觀看比賽時，起哄、打鬧并向場內飲料瓶，還表現了不文明標語。工作人員多次勸阻無效后，便找來民警將他們帶走，并給予王某等人警告處罰。

之后，我便讓學生以小組的形式進行討論。這時我們聽到有的學生說：“李某應該拾金不昧，他這么做不道德。”還有的學生就第二個案例發表了自己的看法：“王某等人擾亂了會場的秩序，而且還展示不文明標語，對他人造成了言語攻擊，觸犯了法律。”在各組討論完又相繼派代表分享了各組的觀點后，我便對學生說的進行了總結：“這兩起事件不僅觸犯了道德層面，而且還觸犯了法律。對于第一個案例來說，我國物權法規定，拾得遺物應當歸還失主，而第二個案例，我國治安管理處罰法則規定，對擾亂公共場所秩序的行為應予以處罰。”最后一位學生又說了自己從中獲得的啟示：“我們應該時刻注意自身的行為，加強自身的道德修養，做一個懂法守法的好公民。”在這堂課上，學生們積極發言，表達自己觀點，并在案例分析中也理解了我們應該怎樣做一個守法的好公民的知識點。由此，我們可以看出，通過案例的分析，加深了學生對法律的理解，有利于其規范自身的行為，真正做一個合格的公民。

三、通過以案說法增強學生的實踐能力

道德和法治帶有較強的實踐性，是規范社會生活的重要保障，而且道德與法治共同作用于生活，對于學生的長遠發展來說是至關重要的。因此，我們必須將理論知識與實際生活結合在一起，在注重結合學生的實際情況下積極開展體驗性活動，并以此為基礎引導學生正確理解“法治”的相關知識，著重培養其道德和法治教育意識。

在學習第六課“責任與角色同在”時，為了讓學生更好地理解責任的含義，我提前讓他們進行了生活中不同角色的人應承擔什么責任的社會調查。在上課前，學生們進行了調查結果的匯報，有位學生說道“警察的責任是維護社會治安，保障我們的安全”；還有位學生說道“老師的責任就是交給我們知識”……學生們說了很多不同角色應當承擔的責任。在學生基本了解了每個人都得盡到各自的責任這一小知識點后，我又給學生規定了3個角色，角色一：在超市挑選了不滿意商品后不將其放回原位的人；角色二：超市的工作人員；角色三：遵守超市規則的人。其中一組演到：工作人員在看到在超市購物的人拿起一個商品并隨后將其放在了別的貨架后，便上前進行了制止，而當其看到別人在不想選購商品的情況下又將該商品放回原處后，也認識到了自身的錯誤。學生們將三個角色所應承擔的責任很好地演繹了出來。學生們在具體案例的實踐操作中，加深了知識的理解，更重要的是增強了自身的實踐能力，這為其今后實施正確的行為也奠定了良好的基礎。

總結：把以案說法融入到教材中，可以使教材更加生動化，此外，教師根據學生的具體情況出發，利用一個案例一個知識點的方式讓學生快樂學習、輕松學習，真正做到了從學生角度出發。因此，以案說法有助于道德與法治教學的有效開展。