構建“快樂課堂”促進素質教育

◎苑世亮 胡喬生 孫曉萍

筆者作為職業學校的一名焊接專業課教師，通過近幾年的努力，就快樂課堂”建設發表如下看法：

一、上好第一節課，激發學生的學習欲望

職業學校是職業教育的主陣地，擔負著向企業輸送一線工人的重任。因此，企業的需求就成為職業學校養學生的目標。隨著社會的發展和用人制度的不斷完善，企業的工人已由原來單一的操作型轉變為具有一定理論和技能的技術型人才。同時，隨著企業規模的不斷發展，一些有遠見的企業管理者，已越來越注重企業文化的發展。因此，他們最需要有知識有技能的人才加入到企業的行列中來。而職業學校的學生是在“應試教育”的陰影下，失去了教師和家長的厚愛。這部分學生經過近年的“應試教育”，已經被學習折磨的焦頭爛額，甚至到了“談學色變”的地步。他們從小就接受一個錯誤理念的灌輸：要想有前途就得上大學，甚至是上好大學，考大學才是唯一的選擇。而經過近十年的努力，他們最終被所謂的學習”淘汰，從此失去了老師和家長的關心和愛護，有些甚至被戴上了“壞孩子”和“笨蛋”的桂冠。從此，這部分學生就被打入了“冷宮”，享受不到多少溫暖，自己也失去了上進心，最后，迫于社會和家庭的壓進入到職業學校學習。到校后，由于基礎差，缺少學習的動力和學習的興趣而厭學、逃學、上網，甚至是打架斗毆。針對這一現象，如何上好第一節課，給學生留下較大的思維空間，充分調動學生的學習積極性和學習興趣便顯得極為重要。因此，在教學過程中，對于第一次接觸焊接的學生，我并不急于進行講授，而是先帶領他們參觀焊接實驗室，介紹一下工作場地，并結合本專業的特點和社會的需求，與學生一起探討從事本專業的前景，列舉幾名已畢業學生的現狀，特別是工資待遇，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

二、改革課堂教學，調動學生的積極性和學習的興趣

1.加強實踐教學，在快樂體驗中主動學習 課堂教學是教育教學的核心，如何在課堂教學中創造一種“快樂”的氛圍，使學生在輕松、愉快的環境中不知不覺地掌握知識，從而達到一種高效的學習效果，是每一位教師所面臨的一項新課題。焊工是一門理論與實踐緊密聯系的課程，在學習過程中，既要注意技能的培養，又要有一定的理論做指導。但是職業學校的學生由于種種原因不愿意學習理論知識。針對這一現象，在組織教學過程中我先教學生動手操作，等遇到問題后引導他們主動查課本、查資料，和學生一起解決問題。這樣既讓學生學得了理論知識，又加強了學生對技能的學習和理解。

在教學過程中緊緊圍繞“先看后學，先學后教，以需定教”的方法組織教學，強化了先實踐后理論的教學模式。使學生變被動為主動成為研究性學習和專業實踐操作的主體。同時積極進行教學改革探索。焊工課程的學習重在操作，因此逐漸調整課程的比重，使理論課與實踐課的比例調整為3：7。這樣在強化了技能訓練的基礎上，又使學生有一定的時間進行理論方面的學習，效果較好。

2.我參與，我快樂 在課堂教學中，我一改往日的教師講學生聽的現象，在教學中讓學生參入到其中，由師生共同探討研究來確定理論知識的正確性。這樣就激發了學生的參與意識，使學生的學習由被動變為主動、由厭學轉變為積極主動地去探索。

在技能教學中我也不斷加強與外部有關部門的聯系。通過外聘評委，外出擬題等措施，對實踐課進行改革。外聘評委一般為企業中的專業技術骨干，他們有著豐富的實踐經驗，同時又能給學生帶來相關的一些信息。如：本專業目前的狀況，將來的發展以及從事本專業的前景，企業的用工制度等等。通過評委的介紹，使學生能夠了解本專業的一些前沿知識，從而對前途充滿希望也增加了學習的積極性，使學生能夠自主地去學習。

職業中專的學生正處于長知識、長身體的時期，對任何事物充滿好奇。利用這一特點，在焊工教學過程中，常常經過一個階段的訓練后，在一個合適的時間內組織一次技能小競賽可以在班與班之間進行，也可以在某個班之內組織。以比賽的方式激發學生學習的積極性，從而達到“以賽促練”的目的。同時，將比賽的結果納入學生的管理中，在學生的學分中給予獎勵。比賽的作品一部分由任課教師制定，一部分由學生白主創造，學生在比賽中制作了一些小動物、小物品，效果非常好。比賽完后，將這些小作品獎勵給學生本人，使學生有一種滿足感和成就感，從而提高他們學習的興趣。

課堂教學是技能課的弱點。對于實踐中涉及不到或無法介紹的理論知識，在課堂講授過程中積極聯實際，多采用生動形象的圖例和語言歸納課本中的知識，使呈現在學生面前的知識變得簡單易懂，增加學生的理解力。如：在講解安全文明生產時，為防止學生被焊件燙傷，用一句話提醒學生“黑鐵燙人，紅鐵不燙人”，并提出疑問，讓學生討論，最后老師進行提示：黑鐵即焊件，溫度低于700℃左右時，其顏色與室溫時基本相同，稍不注意，就會被燙傷，但紅色的鐵，溫度還很高，顏色又比較醒目，一般人不會用手直接去拿，所以輕易不會被燙傷。這樣就增加了學生對知識的理解。

在中職學校，構建“快樂課堂”顯得尤為重要。在實操課和理論課堂教學中，通過多種渠道，讓學生體驗到學習的樂趣和成就感，不失為一種全面提高學生素質的好途徑。