樂讀，讓“早讀”真正走心
——全面提升初中英語早讀有效性研究

◎周飛

一、英語早讀的重要性

古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，“讀”這種傳統的教學方法一直都為人所采納，而且開設早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質教育的重要環節。

二、初中英語早讀的現狀

1.填鴨式早讀 對于教師而言，很多老師都認為早讀的內容越充實越好，越豐富越好，眉毛鼻子一把抓，導致早讀內容雜亂無序。

2.機械式早讀 學生重復循環朗讀相同的內容，當去興趣后，就選擇機械地跟著課代表或者磁帶朗讀。我們老師自身也有切身體會，一節早自修下來，對學生進行檢測，卻發現效果并不理想；學生也有同感，搖頭晃腦，讀了幾十分鐘，課后捫心自問，腦子里卻空空如也。

3.單一式早讀 長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學們越來越不喜歡早讀。表面上陣勢浩大、情感投入而實際上很多濫竽充數，為＂讀＂而讀。這樣讀來讀去，讀走的是時間，讀走的是激情。

4.全設計式早讀 很多教師把任務規定得太死。早讀又叫“早自習”，顧名思義是讓學生自由支配、自主學習的時間。而有些教師每節早讀都給學生圈定明確目標，布置具體任務，使學生的學習受到束縛，不能根據自身的情況安排學習內容，調整學習策略。長此以往，學習將缺少靈性。

三、有效早讀的內容和形式

1.早讀讀什么

（1）課內知識。英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那么在英語早讀課上，學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型。

（2）課內知識延伸。早讀時可背誦具有系統復習效果的英語范文，或者朗讀本班學生優秀英語日記，這里為大家具體介紹下怎樣的作文才稱得上是“系統有效的英語范文”，以下就是我在教授《go for it》新目標八下英語Unit1－4單元后給學生設置的早讀內容，這些范文其實都是我自己寫的，雖然花了一定的時間和精力，但是在每篇作文中都涉及到了前4個單元的核心知識點，不僅有利于學生理清各單元的脈絡，而且有助于提高學生的發散思維能力和想象能力，供大家共同探討和借鑒：

Unit1Will people have robots？

Unit2What should Ido？

Unit3Whatwere you doing when the UFO arrived？

Unit4 He said Iwas hard－working.

Article 1：

Ihad a cold yesterday，so I felt very tired and sick.Iasked mymother what Ishould do.She said tome that Ishould go to see a doctor.Then she took me to the doctor’s.When Igot there，thereweremany peoplewaiting in the room.While the doctorwas askingme some questions，Isaw an old man go into the doctor’s office.She was badly ill.So Iasked the doctor to check over the old man first.Though we came back home very late，I felt very happy.Because I think we should care for others.In the future，I think Iwill be a doctor，too.Iwill help more people.So now Ishould studymuch harder to makemy dream come true.

Article 2：

Iwent to a restaurant the day before yesterday.Because I heard about that the food there was very delicious.But when Iwas eating the egg on the plate（盤子），Isuddenly found a fly（蒼蠅）inside.Isn’t that amazing！So I said to the waiter that Iwas very disappointed.The waiter said sorry tome and told me that Ididn’t need to pay for the dinner.Though the waiter was very friendly，I think Iwill not go to that restaurant anymore. Maybe Ishould have meals at home.Because it’smuch safer and cheaper than eating outside.

（3）課外知識。可以讓學生朗讀《新概念》等課外教材，也可從網上下載一些英語美文，印發給學生，以拓寬他們的知識面、擴大詞匯量，再或者讓學生提前收集英美文化知識背景，并讓其介紹給其他同學。

2.早讀怎么讀

（1）早讀形態的對比。

①“全設計式”早讀。“全設計式”早讀雖然能讓學生完全按照教師的安排完成各項早讀任務，但是其效果往往令人質疑。全設計式早讀往往會學生的思維逐漸機械化、模式化、僵硬化，學生往往缺少自主思考的空間。

②“半設計式”早讀。“半設計式”早讀符合教學的開放性原則，增強了早讀的靈動性，讓早讀課成為動態的、發揮學生主觀能動性的一個陣地，教師不應把早讀的任務布置得死死的，而應該因時制宜和因人制宜。

③“無設計式”早讀。“無設計式”并非真正“無設計”。學生可以根據主題尋找課外或自編的相關小詩、歌曲、繞口令、短文或自己寫的日記等，生動形象地在讀課上有感情地表演出來。讓每個學生利用幾分鐘，展示才華，發揮學生的主觀能動性和創造力，何樂而不為？

（2）早讀形式的多樣化，當然，早讀的形式也可以多樣化。個人自讀能讓學生養成“到校即學，入座即讀”的好習慣；全班齊讀可以培養和發揮外語課代表的積極作用，當領讀時出現錯誤，可鼓勵全班同學一起及時糾正，共同進步；小組讀能互相帶動，互相監督，有利于做好培優轉差的工作；而游戲競賽則引入競爭機制，激發學生參與的積極性。

總之，早讀課成敗的關鍵還在于發揮課任老師的指導作用和學生的主動性。作為一名英語教師，應想方設法，用情用心，認真負責地把早讀課經營好，使讓學生不再做早讀的機器人，讓教師不再做技窮的教書匠。真正做到“簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創造性做！”