中學語文教學中閱讀教學探究

◎車啟霞

眾所周知，閱讀教學在中學語文教學中占很大一部分比例，它側重的不只只是一個閱讀題，它看的是學生的閱讀能力、理解水平、思考能力、思維方式，層次非常之深。所以提高學生的閱讀能力是我們語文教學工作中的重中之重，下面我們就來談一下中學語文教學中閱讀教學的探究。

先來看一下我國中學語文教學中閱讀教學的現(xiàn)狀：

1、閱讀教學過程被簡化，使學生在閱讀過程中缺乏思考。在這個快餐時代我們做事情的時間一次次地被縮減，包括學習。就拿中學語文教學中的閱讀教學來說，可能因為現(xiàn)在的人們更加看重于結果，所以在給學生們講閱讀的時候，學生剛看完還沒有仔細地分析甚至有的連一遍都還沒有看完，老師就說：“下面我?guī)ьI學生來看一下”?？赡芾蠋熤v的過程中很仔細，學生也能跟著老師所講的去思考。但是這樣只是在老師的指導下才能完成，如果老師不在，就又成了一團漿糊，這樣只會讓學生做題時對老師產生依賴，不能自主地去思考。也就導致了學生自己面對這種題時產生躲避心理。

2、課堂變得乏造無味。人們都知道數學中有公式，而且公式特別重要。但是近些年來語文中也出現(xiàn)一些公式，尤其是在閱讀題中。有人可能會想問語文教學中哪會用得著什么公式啊，其實不然，現(xiàn)在很多中學里老師們再讓學生做閱讀題之前，就會先告訴學生們做這種題的慣用方法，然后學生只要找到合適的東西往里面填就可以了。就像在做古詩閱讀題《春望》中賞析一下感時花濺淚，恨別鳥驚心。老師會告訴學生這類型題要先指出他用了什么修辭，然后再把意思解釋一下，接著說明它在古詩中的作用，再說一下古詩的主題就可以了。雖然說這種方式極大地提高了學生的正確率以及得分率，但是在這種情況下，學生只是生硬地套用公式，完全沒有時間去欣賞閱讀，也就不會去了解它，本來做閱讀題是一個非常讓人心曠神怡的過程，因為在這一過程中，學生可以盡情享受語文的魅力，可是現(xiàn)在就變成了死套公式，這樣很容易使學生們對語文閱讀失去興趣，久而久之就會覺得它枯燥乏味。

下面再來說一下我們這樣做才能使中學語文教學中的閱讀教學的發(fā)展合乎所有語文教師的想法：

一、培養(yǎng)學生的興趣，使學生們愛上閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師，那么我們要做的就是培養(yǎng)學生們對閱讀的興趣，讓他們感受到語文閱讀中的美妙，喜歡上閱讀。老師們可以在課程中開設一門閱讀課或者在每周的固定時間找一到兩節(jié)課做為閱讀課，讓學生去讀一些名著課后讀物，并且還用心去讀，每次上完課以后當天的作業(yè)就用一篇讀后感來代替，沒有字數限制，要把自己內心最深處的感受寫出來，然后第二天如果愿意的同學就可以去課堂上分享一下自己的感想。老師們可以通過讀后感來最直觀地清楚學生心中所想以及他們的思考程度、理解程度。再者，這樣一來學生們自然而然就會意識到老師是很重視閱讀的，他們也就會慢慢地對待閱讀更加認真，況且每一個寫感想的過程就是一個自我審視，自我探析過程，這個過程還可以去刨析別人的故事，當學生們習慣這種方式以后，就會慢慢地喜歡用這種方式去思考那些閱讀題，當他們深入這種題后，就會慢慢地愛上閱讀，對閱讀產生極大的興趣。

二、在閱讀前做好課前準備，不打無準備之戰(zhàn)

這個準備可不是上面說的告訴學生們一些套路，而是在課前去了解一下故事發(fā)生的背景、及主人公的身世。就拿上文中的《春望》做例子吧。國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。可能乍一看到這首詩學生們就會想不就是國家滅亡了嗎，至于反應這么大嗎，這樣就可能會讓學生們產生誤解。而當他們去了解這個故事發(fā)生的背景及了解一下杜甫這個人后這些疑慮就都沒有了。除此之外呢，在學習新的文章的時候，提前去了解一下這個故事的背景，也是為寫作做準備，每一個故事每一個背景就是一個素材。而且學生在了解這些東西以后，他們閱讀起來就會更加深入，更容易能體會到作者的情感。

三、讓學生在閱讀過程中互相交流、相互探討

為什么老師們可以上課的時候不拿教案，因為他們在講課的時候都已經不是第一遍了，所以從這一點中我們可以看出來——如果一件事你說一次可能記不太清，但是當你說上四五遍的時候你就可以把它記得差不多，在接著說你就可能對它有一個更加新的認識。我們要鼓勵學生去交流、去分享?？梢栽诿恐艿淖粤曊n結束以后一個月開展一次閱讀交流會，在會上班里的同學們之間可以互相分享自己喜歡的故事，再說一下自己的感受。也可以把學生們所閱讀的文章寫到小紙條上，然后從里面隨便抽一個出來，讓被抽到的學生上臺把文章為同學們講一下，然后再講一下自己的心得體會，下面人如果有不同的感想也可以及時提出來互相分享，這樣同學們可以在這個過程中既對文章有一個深刻的了解也可以聽聽同學們的建議對文章有新的看法。還可以順便鍛煉一下學生的膽量，增加他們的自信心。

四、老師在閱讀中要當好引領者

千里馬常有，而伯樂不常有。千里馬固然重要，可是沒有伯樂跟普通馬又有什么區(qū)別，所以說在學習中，在閱讀這件事上，語文老師起到的作用不容小覷。老師們要在這個過程中當好引領者，帶領學生們在語文閱讀的世界里暢游，享受閱讀的樂趣。還可以在閱讀的過程中向他們提供一些小技巧，讓他們面對文章時不會出現(xiàn)慌亂，老師們可以在教室提供一個小箱子，如果同學們有一些關于閱讀的煩惱可以寫下來放進去，讓老師直接看到學生的心里所想，這樣才能去解決學生們的問題，當一個好的引領者。

五、讓閱讀成為學生生活中不可缺少的一件事情

培根曾經說過“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生”?？梢娏晳T的力量是如此的大，而我們就可以借助它，讓學生們吧閱讀當成一種習慣，這樣他們面對閱讀時，才會游刃有余。那么怎樣才能讓學生們把閱讀當成每天必須做的事情。我們可以每天在早讀、晚讀的時候抽出十五到二十分鐘來讓學生們去閱讀，可以是課本后面的文章，也可以是課外名著，這樣久而久之學生們就會在這些固定的時間去閱讀。慢慢地也就成為了一種習慣。只有成為一種習慣時，才不會感覺它是一個負擔，也會用一種更加積極地態(tài)度去面對它。

六、讓學生勤摘抄，積累與理解同時進行

一般來說老師讓同學在閱讀的時候，會順口說一句，讀完以后記得把自己喜歡的摘抄下來。但是同學們不一定會把這件事記心里，再加上老師也不太注重這一點，所以很多學生都沒有摘抄這個習慣。說實話在我看來，摘抄這個事情還是挺有用的，摘抄的過程就是一個欣賞的過程，因為他是把你喜歡的句子在抄寫一次，而且它還是一種積累，看的多了寫的多了，懂的自然也就多了。而學生們去閱讀的時候理解的也會更多、更加的深入。這也是一個提高閱讀效益的好方法。

眼睛是心靈的窗戶，而閱讀是語文學習的窗戶，它是學生們通過語文看這個世界、認知這個世界的一個途徑。因此，我們要想辦法去提高閱讀教學的質量，可能這個過程，會比較慢而且還復雜，但是在這一過程中一定要注意學生的興趣，千萬不可讓學生們失去興趣。在確保他們對閱讀感興趣的同時讓他們喜歡上閱讀，并讓閱讀成為學習中很平常的一件事情。