關于高中英語閱讀教學如何開展的思考

◎朱滿華

高中英語的學習中，閱讀理解向來對于學生來說，是難度較大的一個點，然而閱讀理解，如果經過充足的訓練，提分的速度也會比較快。高中英語教師可以為學生閱讀理解的訓練創新開展一些教學活動，采用一些新穎的方式進行訓練，從而真正使得學生閱讀理解水平提高。所以，在下面的內容中，筆者將主要圍繞高中英語閱讀理解教學的問題展開討論。

一、要為學生閱讀理解水平的提高，制定長期的訓練計劃

英語作為語言學生水平的提高在于積累，而閱讀理解水平的提高，更是離不開平時的多讀多練。要讓學生認識到這一基本的規律在成績方面，不要著急，而是要有耐心的按照教師的指導步驟，按部就班的進行練習。高中英語教師也要多向學生滲透一些閱讀的技巧，讓他們在課上和課下閱讀理解練習的過程中，體會到更多的成就感和樂趣。

（1）50%以上的學生喜歡課外閱讀，他們認為課外閱讀不僅擴大知識面，了解英語國家的歷史，地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，還對學科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認識到制約自己閱讀能力提高的關鍵在于詞匯量不足和高質量的閱讀材料匱乏。這為我們的實踐提供了心理保障，因為學生主觀上已有了心理需求。

（2）學生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同，喜歡的程度，由強到弱排列為：記敘文、應用文、說明文、議論文。這說明我們的實踐應選材廣泛，盡可能滿足學生不同的需求。

（3）有30%左右的同學喜歡做主旨題，30%左右的學生喜歡做推理題，25%左右的學生喜歡做細節題，這表明學生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的，已提升到比較高的層次。事實上，任何能力的培養都一樣不可能一蹴而就，在短期之內就可以得以提高。我們如果高一高二不抓閱讀，等到高三才去抓那是絕對不行的。

二、要讓學生學會帶著問題去進行閱讀

閱讀理解的過程，如果只是漫不經心的隨便閱讀，效果會比較差，也抓不住文章的重點內容。而在有限的時間內，快速的閱讀，并且找到重點這可以稱之為查讀的閱讀方式。查讀是指從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其他無關部分略去不讀的快速閱讀方法，是考試中經常用到且很有效的一種閱讀方式。運用查讀就能夠在最短的時間內略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。查讀既需要速度又要求準確性。要帶著明確的目的，有針對性地選擇問題答案，因此可以把整段文字映入大腦，不必逐字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發現有關內容，就要稍做停留，標示或記下。既要保證查讀的速度，又要做到準確無誤。所以用查讀技巧做應用文體裁的閱讀題型，成效更顯著。

三、一邊閱讀，一邊進行內容的推理和判斷

閱讀理解題，經常要考察學生在文章中的邏輯判斷能力，可以根據上下文所提供的線索，仔細推敲問題，并且找到正確的答案。一般來說，題目當中有數字推理題，知識推理題，關系推理題的要通過一些快速的閱讀方式，找到一些關鍵的部位，將信息整合起來，從而快速的找到答案。其實英語閱讀材料中推理的難度不大，只需要學生能夠把文章理解透徹，一般都會很容易選擇出正確的答案。注意推理時不要想得太多，推理題的答案很大程度上是原文的重現，不一定非要經過邏輯推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表達的內容，就不是正確答案；沒有引申，就不是正確選項；正確選項大多含義深刻，不是常識選項；最不可能的選項：照抄原文不是正確選項（全句或片言只語），同義替換是正確選項；含義肯定不是正確選項，含義不肯定是正確選項；絕對意義不是正確選項，部分意義是正確選項；具體的不是正確選項，概括的是正確選項（有時相反，超級概括不是正確選項，具體是正確選項）、消極的不是正確選項，積極的是正確選項。常識項不是正確選項，含義深刻是正確選項。

四、培養學生科學的閱讀技巧

在閱讀理解的訓練過程中，掌握一定的技巧，學生就可以比較快速的找到正確答案，提升他們的自信心。閱讀理解的技巧非常重要，一點都不亞于閱讀量的多少。學生要多閱讀，而且要多思考，思考這個詞，強調的就是技巧問題。就好比參加一場比賽，有的人一個勁的往前跑卻不知自己已經跑錯了方向，而有的人可能先仔細分析一下接下來的路線，選擇一個最快最有效的路線，從而最終能夠快速的取得勝利。思考就是讓我們盡可能找到更好的方式方法，從而快速的完成訓練的要求。

（1）指點學生養成正確的閱讀習慣。開始時，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生閱讀時愛出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現象太嚴重，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。要幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣，幫助他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

（2）指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。教給學生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時要讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

（3）指點學生“依綱”閱讀。這個大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。很多時候，學生不注重技巧，而是先通篇，把文章讀完再看問題，接下來再回頭看文章，找到問題的答案。這種方式無疑是比較低效的，如果能夠在閱讀整篇文章之前，先把選項看一看，這樣學生就可以帶著一定的目標去進行閱讀。選擇題目也成了一種信息捕捉的線索。

總之，高中英語閱讀理解教學非常重要和基礎，作為高中英語課教師，既要注重培養學生的閱讀好感，同時也要側重于技巧的訓練。要讓學生在訓練中成績提高上來，綜合素質也提高上來。