微課在初中語文閱讀教學中的應用研究

◎穆永孝

當前初中語文閱讀課程中，存在著教學內容不合理、教學模式落后、學習效率低下等方面的問題。傳統教學模式以教師講授為主，課堂中留給學生的自主學習與討論時間較少。因此在初中語文閱讀課程中，引入“微課”這一多媒體學習手段，能夠解決學生課前預習、學習鞏固、課后復習等方面的難題，提高初中語文閱讀課程的學習效率。

一、初中語文閱讀課程存在的問題

1.初中語文閱讀課程的教學內容不合理 初中語文閱讀教材中對中國古典文化的涉及較深，這對學生的學習造成了嚴重障礙。教師在初中語文閱讀課程的講解中，不會對整個教學大綱進行刪減與整合。因此在有限的課堂學習時間中，學生很難對大綱要求的學習內容進行吸收。

2.初中語文閱讀課程的教學方式陳舊 初中語文閱讀課程主要以“講授”作為主要的教學方式。這種方式的選擇不僅會對學生的自學、互動交流等活動造成影響，而且會降低學生的學習積極性，使學生的初中語文閱讀課程學習淪為走過場。因此陳舊的教學方式，不僅使學生的初中語文閱讀課程學習陷人被動，產生的學習效果也較差。

3.學生初中語文閱讀的學習困境 當前學生的初中語文閱讀學習，主要依靠課前預習、課后復習，以及教師在課堂中的講解。但限于初中語文閱讀教學方式的單一，學生只能通過多媒體課件、課堂交流等形式，來解決學習過程中遇到的難題。而學生初中語文閱讀的課前預習、課后復習，主要面臨著學習資料匾乏、學習目標不明確等方面難題。這些學習困境的產生，一方面是學生自主預習、復習的能力較差，另一方面是缺乏相應的信息媒介對其進行幫助。

二、微課在初中語文閱讀教學中的優(yōu)勢

微課是依托于互聯網平臺的教學模式，主要特征是教學視頻的時間短，教學內容非常的簡潔精煉。微課通過10分鐘以內的短視頻形式，向學生傳達需要的學習內容，其主要存在以下幾方面優(yōu)勢：

1.新穎形式調動學生的學習興趣 相比于傳統的初中語文閱讀課程教學，微課主要通過互聯網平臺進行教學信息的傳輸。微課只需要教師提前對教學內容進行錄制，再通過軟件進行內容的剪輯處理，就能夠在網絡中展開傳播。這種新穎教學形式能夠吸引學生的學習注意力，使學生在同等時間內獲得更多的學習內容。學生通過觀看錄制好的教學視頻，就能夠對初中語文閱讀課程有一個整體的了解。而且大多數微課視頻都控制在10分鐘以內，學習可以在短暫時間內保持注意力的集中，這有利于學生對所學知識的吸收。

2.隨時隨地學習需要的課程內容 微課的教學內容主要在互聯網中進行傳播，學生可以通過微博、微信、官方網站、視頻客戶端等平臺，隨時隨地學習需要的課程內容。而且大多數初中語文閱讀課程視頻的時長在10分鐘以內，學生只需利用課后的閑暇時間，就能夠完成課程的預習與復習工作。學生也可以在視頻網站中進行互動交流，對某些需要解決的課程難題展開討論。

3.對教學重難點與教學目標的把握 微課教學由于自身教學時間的限制，教師在教學過程中有著非常強的目標指向。這樣既保證了初中語文閱讀課程教學的系統性，又能夠將整體教學時間控制在較短范圍內。對于初中語文閱讀課程的重難點，教師會在微課教學中反復強調，以加深學學生對重要內容的記憶。這種教學目標與重難點的把握，不僅能幫助學生對重難點內容進行理解，也方便學生有選擇展開知識的學習。

三、微課在初中語文閱讀課堂中的應用

1.創(chuàng)設教學情境 微課打破了傳統教學的弊端，將單一、枯燥的教學環(huán)節(jié)變語初級閱讀課程中的應用得生動、形象起來。在語文閱讀課程中有很多抽象、難懂的文本，理解能力稍微差一點的學生就會感到很吃力，教育者結合教學材料，在網絡上找尋相關視頻和圖片，利用色彩鮮明的教學內容吸引住學生的眼球，調動學生的學習積極性。學生將自己在學習過程在的情感體驗表達出來，加深對文章內容的理解，提高閱讀興趣。

2.加強師生互動 微課教學可以突出學生在教學活動中的主體地位，教育者在課堂上多鼓勵學生發(fā)言和表達自己的想法。教育者主動關心學生，與學生進行溝通，問詢學生在閱讀過程中遇到的難點，然后引導學生自己找到解決問題的方法。在師生交流的過程中，學生更加了解文章，也明白了文章所蘊含的道理，從而為學習下一篇閱讀奠定基礎。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣 初中生對世界萬物存在著很大的好奇心，學生的探索精神和想象力比較豐富，色彩鮮明的物體最容易吸引學生的目光。在閱讀教學中教育者使用微課，將教學材料與直觀形象的圖畫結合在一起，激發(fā)學生的閱讀欲望。在閱讀教學中教育者應該給學生充分的自由朗讀時間和知識內化時間，加深學生對課文的理解，提高學生的閱讀水平。

4.結合實際生活開展教學活動 微課教學能夠將課上與課外的時間利用起來，學生在課外可以使用微課獲得自己要想了解的內容。教育者在開展微課教學時，需要結合生活實際舉例，語文與人們的生活息息相關，將語文教學與學生的實際生活結合在一起，能夠提高學生的學習興趣，提高學生的觀察能力和表達能力，在語文閱讀教學中利用正能量的文章為學生樹立正確的價值觀念。

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，借助微課教學的優(yōu)勢，突出閱讀教學的重點，方便學生隨時隨地學習，提高學生的閱讀能力，從而促使學生的語言感悟的增強以及語文素養(yǎng)的提升。