給寫作插上思維的翅膀
——初探初中英語寫作教學中思維導圖的運用

◎楊慧

新課程改革倡導自主、合作和探究等學習方式，提倡培養批判性思維、創新能力和綜合實踐能力。“為思維而教”的課堂將是今后教學改革的必然趨勢。但是，在實際的課堂教學中，教師更多關注的是知識的積累，是對詞、句等語言點的單調分析。學生在寫作時，常常句式單一，表意不清；或是作文思路狹窄，上下句缺乏邏輯性，且重點不突出。

一、思維導圖是什么

思維導圖主要是借助于高效率和抽象化的思維表達方式，結合圖文并重的思維表現方法，在人體大腦中建立一種記憶連接，包括關鍵詞和圖像等，從而開發人類的大腦思維能力和思維寬度。作為一種非常有效的教學輔助工具，它能夠把知識以圖像、色彩、代碼的形式展示出來，學生可以借助思維導圖教學模式，建構邏輯聯系，同時根據個人不同的已有知識、經驗，形成一張獨一無二的思維網，完成知識從內化到外化的過程。

二、思維導圖的應用

目前的初中英語寫作教學中，教師一般只注重寫作結果，不注重寫作過程。學生根據題目所提供的信息，在較短的時間內寫出一篇作文，整個教學過程中，學生十分被動，老師并不關注學生的寫作過程。這樣，整個寫作過程都被牢牢地掌握在老師的手中，學生的思維受到限制，沒有自由發揮和創造的空間，寫出來的文章必然內容貧乏。在學生眼里，寫作只是一個簡單的機械的輸入——輸出過程，缺乏創造性，長此以往，學生的寫作熱情只會漸趨于無。

其實，寫作過程是一個思維過程，寫作訓練的核心就是思維的訓練。所以，老師要引導學生構建思維，讓他們對整個寫作過程有清晰的認識，并想方設法提高他們的創造思維能力。那么，究竟如何在寫作教學中運用思維導圖呢？

在寫作過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行學習和交流，以下面文章為例，假如你有兩位同學參加了英語演講比賽，他們的不同表現使你深有感觸。請你根據提示寫一篇英語短文：（同學芳芳：1.認為自己英語好，不需要努力；花費時間挑選比賽用的漂亮衣服2.因準備不足，太緊張，而沒有完成演講。同學明明：1.努力學習，向別人請教；賽前兩天腿受傷，但不放棄2.在比賽中表現良好。你應當向明明學習）。仔細審題后可以指導學生試著按照以下的步驟進行寫作：

第一步：理清思路，明確寫什么——挑選關鍵詞，搭建作文框架。

寫作前，首先讓學生提煉出題目中所含有的論點，并根據題目的要求將自己的觀點列出來，然后讓學生根據不同的論點進行發散性思維。認真審題后可以看出，文章需要從三方面進行思維發散：1、人稱；（對芳芳和明明不同表現要用第三人稱，而最后的總結要用第一人稱。）2、時態（分析芳芳和明明的行為主要用過去時態，而最后總結部分要用現在時態）；3、注意事項（包括注意動詞時態的準確使用、選用合適的詞語和句型、注意給文章分段以及使用適當的關聯詞。）

第二步、選定語料。根據話題和作文框架選用所需要的語料（詞塊和語塊）。明確了寫作框架后，在補充框架時再選定英語思維導圖各區域所需的詞塊和語塊。學生可以根據自己的喜好畫出相關的思維導圖并把具體內容充實。例如：寫芳芳的表現（1、認為自己英語好：be good at english／study english well.2、不需要努力：don’t need towork hard at...3、花時間挑衣服：spend time on／picking...4、準備不足：not get ready for the contest；5、緊張：be nervous）；寫明明的表現則可以用到：（1、努力學習：work hard；2、請教別人：ask for help；3、hurt／be hurt；4、不放棄：not give up；5、贏得比賽：win the contest）.最后寫到“我”（1、向明明學習：learn from；2、諺語：No pains，No gains.）這樣，在搭建好了框架的基礎上畫出思維的具體內容，一篇合格的英語短文也就呼之欲出了。

第三步：遣詞造句。根據思維導圖中的語料，用合適的句型寫作。將各區域的詞塊和語塊按段落寫成連貫的語篇，并對照思維導圖進行自我批改，注意人稱、時態語態、句型結構的正確使用。

第四步：語篇定稿。根據思維導圖修改作文——緊扣主題，表達準確，關聯自然，語篇流暢。注意使用承上啟下的詞語和句子，表達要精煉、生動、豐富，不要用一樣的句式。

這樣寫出來的文章，不僅要點突出，而且內容豐富，更具說服力。在繪制思維導圖的過程中，小組活動打破了傳統的“老師講，學生聽”的英語課堂教學模式，給學生提供了一個可以互相交流想法的空間。在這個空間里，每個人都可以暢所欲言，發表自己的觀點，沒有什么是“對”的，什么是“錯”的，只要跟主題有關，都可以進入圖中。另外，用彩色線條繪制思維，單調的文字變成了一張一目了然的圖表，學生的視覺感官被充分調動起來，文字變得生動形象，單調的寫作過程變得有趣起來。

實踐證明，將思維導圖運用到英語寫作教學中確是明智之舉。基于思維導圖的寫作策略，可以為學生的英語寫作提供語料、素材及寫作構架，可以為學生提供一個一目了然的大綱，很好地解決學生不會寫、不知道怎么寫的問題。思維導圖不僅能培養學生的發散思維和創造能力，而且能培養學生的邏輯思維能力，從而切實提高學生的英語寫作能力。給初中英語寫作插上思維的翅膀，讓學生在思維導圖的有效運用中愛上寫作、學會寫作。