淺談如何快樂(lè)寫(xiě)作文

◎王雪梅

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，它無(wú)論對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。習(xí)作興趣不會(huì)在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。以各種形式，營(yíng)造愉快的富含創(chuàng)造性的作文氛圍，讓學(xué)生喜歡作文，始終保持積極的心態(tài)：愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)、想說(shuō)想寫(xiě)、爭(zhēng)說(shuō)爭(zhēng)寫(xiě)，讓他們感覺(jué)到作文是愉快的。具體途徑如下：

一、開(kāi)展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，積累習(xí)作的題材

1.體驗(yàn)生活，積累素材 生活是平凡的，也是美麗的。如羅梭所說(shuō)，生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。很多學(xué)生覺(jué)得生活總是一天天地重復(fù)，沒(méi)有什么值得寫(xiě)的題材。老師在平常和學(xué)生一起時(shí)，隨時(shí)注意留心學(xué)生生活中有意義的題材，稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的一點(diǎn)一滴，只要你用心去思考、觀察，用心去記錄，都是很好的作文題材。當(dāng)然，生活是很寬泛的，不加提示，讓學(xué)生去記錄自己的生活，那只能是一段流水帳，因?yàn)椋覀兊纳钫娴木拖皲蠕攘魉Ｋ裕覀円笇?dǎo)學(xué)生找到一個(gè)點(diǎn)，去把點(diǎn)擦亮，寫(xiě)細(xì)。回憶起一天，什么是你印象最深刻的，那就是一個(gè)亮點(diǎn)。

2.醞釀體驗(yàn)，激趣習(xí)作 給孩子充分地觀察和體驗(yàn)的空間。只有經(jīng)過(guò)充分的觀察和體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)充分的醞釀，才能寫(xiě)出詞真意切的好作文。大作家寫(xiě)一篇像樣的文章有的還需要幾年的體驗(yàn)、采風(fēng)，更何況是我們的孩子呢！新教材都采取單元主題教學(xué)。一個(gè)單元，閱讀材料和作文題材是同一個(gè)主題。在作文方面來(lái)說(shuō)，等于是舉四反一。老師在學(xué)生了解單元主題后，馬上讓他們了解一下，這一單元要寫(xiě)的作文的主題是哪一方面。然后學(xué)生心中有了方向，就可以不斷地觀察、思考、記錄點(diǎn)滴的資料，也可以查找同題材的文章。這樣一單元教學(xué)下來(lái)，大概有一星期半的時(shí)間讓學(xué)生充分地去觀察、思考和記錄，再到作文課時(shí)，學(xué)生有了充分地醞釀，進(jìn)入不吐不快的狀態(tài)，教起來(lái)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。

二、體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)，以讀促寫(xiě)

1.體驗(yàn)閱讀的快樂(lè) 拉西曼說(shuō)：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。”要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲好的成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要，是自身發(fā)展的需要。語(yǔ)文教學(xué)有兩大終極目標(biāo)，一是閱讀，二是作文。這兩大語(yǔ)文能力的掌握程度，極大地影響了一個(gè)人一生的生活品質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中一遇到好的文章，就引領(lǐng)孩子去體驗(yàn)作者表達(dá)自己的快樂(lè)，體驗(yàn)作者記錄生活的快樂(lè)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中有意強(qiáng)調(diào)一些名作家。如讀到賈平凹的《風(fēng)箏》，介紹一下作者的生平，介紹作者取得的成績(jī)。讀到林清玄的《和時(shí)間賽跑》，早讀課給學(xué)生讀一些林清玄的其他散文，讓他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)作者能自如地記錄自己的生活是很幸福的，而且能帶給別人感情上的共鳴。

2.體驗(yàn)練筆的快樂(lè) 課堂練筆就是在閱讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂練筆降低了學(xué)生動(dòng)筆的難度，讓學(xué)生有話可說(shuō)，興趣濃厚。我們可以將平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行課堂小練筆。就文取材，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)。教師根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，并且耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，讓小練筆煥發(fā)出迷人的光彩，成為新課程實(shí)施中的一道亮麗的風(fēng)景。

三、展示學(xué)生的作文，體驗(yàn)成功的喜悅

1.多元評(píng)價(jià) 學(xué)生的作文評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生而言是很重要的一步。批改有雙重任務(wù)，不光輸出知識(shí)信息，疏通行文，指點(diǎn)布局的優(yōu)劣，還得輸出情感信息和學(xué)生交流思想，讓每次批改成為師生心靈的交流，煉字錘句熏陶情感的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”讓每個(gè)學(xué)生真正享受到成功的體驗(yàn)，確實(shí)不是件容易的事情。

評(píng)改作文時(shí)教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識(shí)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機(jī)會(huì)。

學(xué)生互相評(píng)改時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要會(huì)用兩種眼光觀察別人的作文，第一是欣賞，第二是批判。人有惰性，容易包容自己，否定他人。小學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。只有發(fā)現(xiàn)，才可能吸取使自己更靚。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意，一種人品。只有學(xué)會(huì)欣賞他人，才可能有和伙伴合作的基礎(chǔ)。第二要有銳氣，敢發(fā)現(xiàn)自己、他人（包括名人）的不足，只有這樣，才可能有創(chuàng)新，有自信的個(gè)性化的習(xí)作。

2.交流習(xí)作 讓學(xué)生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽(tīng)者欣賞者，學(xué)生會(huì)得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫(xiě)作文的意義，增強(qiáng)作文的社會(huì)責(zé)任感，明白習(xí)作要求。以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚(yáng)。

3.展示習(xí)作 除了點(diǎn)評(píng)，相對(duì)優(yōu)秀的作文還需要展示。我預(yù)備在班里的黑板報(bào)上專門設(shè)置一塊“優(yōu)秀習(xí)作”欄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作隨時(shí)刊登在黑板報(bào)上。讓學(xué)生集自己的習(xí)作裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)習(xí)作冊(cè)的封面。個(gè)別特別優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們積極投稿，當(dāng)孩子的文字在報(bào)紙刊物上發(fā)表出來(lái)時(shí)，那時(shí)的成就感又是另一個(gè)級(jí)別了。通過(guò)這塊小小的專欄以這種形式構(gòu)建起學(xué)生之間互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。當(dāng)我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小學(xué)生作文的天地也可以是這樣的廣闊，這樣的豐富，這樣的精彩。