淺談如何讓孩子們愛上寫作

◎李道金

世紀老人巴金說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情。對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”《語文課程標準》要求“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”；要“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”積極地樂于描寫和表達自己的體驗、感受。小學階段如何實現這一目標要求？結合自己三十多年的教學實踐及體會，下面就談談自己的一點看法。

一、注重實踐，感受生活，留心觀察，表達真情實感

文學家創作作品，首先要深入生活，感受生活，積累生活。作家脫離五彩繽紛的生活，閉門造車，是寫不出人民群眾喜聞樂見的優秀文學作品的。

利用一切機會組織學生參加校內外活動。實踐證明，寫親身經歷的事，學生往往興趣盎然，思維活躍。因此，教師在教學中要有意識地設計一些實踐活動，如做家務活，讓學生說自己的感受和經歷，然后讓學生寫一寫，學生寫出了《洗碗》：“我拿起一只油乎乎的盤子，對著水龍頭‘嘩嘩’地沖了起來，可是，洗了半天，盤子上的油漬就是賴著不走。我抓耳撓腮，不知如何是好。媽媽提醒道：‘加點洗潔凈，再用抹布擦’……見證奇跡的時刻，盤子上的油污立刻逃得無影無蹤，一只只盤子仿佛是一張張洗得干干凈凈的笑臉。”……這些切合實際、生動形象的描寫都來自學生親身的體驗。

二、加強閱讀，積累技法，善于聯想

蘇軾說：“書富如入海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。”海量閱讀，如蜜蜂采蜜。如果學生們平時很少課外閱讀，很少參加實踐活動，就缺乏寫作材料，就會對作文望而生畏，就無話可說。要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，注意積累寫作和表達方法。在閱讀中，學生們學習和感悟了許多美詞佳句。同時，寫作教學中還要重視引導學生們展開合情合理的聯想。亞里斯多德說：“沒有了想象心靈就不會思想了。”作家章武描寫天游峰的石梯：像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。想象力多么豐富，描寫得又多么美妙啊！

三、提倡模仿，掌握技能，充分發揮范文的作用

胡適說：“凡富于創造性的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，決不能創造。”樹立榜樣，讓學生們臨摹照帖。遠樹書本（名篇佳作），近樹學生（例文習作），模仿寫文。學生能解決了作文的源頭問題，有了“蓋房子”的材料，不一定就能蓋出房子——寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓練方法。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，學習其寫作方法。

充分發揮范文的引路作用，是提高小學生寫作能力的重要途徑。因此，在語文教學中注重讀寫結合，讓學生不僅能從學習作者語言，謀篇布局技巧，還要讓學生注意作者是如何觀察事物，又是如何揭示主題的。在閱讀中幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如學習《黃果樹瀑布》之后引導學生：文中移步換景地寫出了哪幾個地方的景物？每處的所見、所聞、所感為何？文中巧用了哪些打比方的句子？……通過拓寬思路，同學們好象插上了想象的翅膀，極大的吸引了學生，從而感染了學生，激發了學生寫作熱情，使學生感到作文可親可敬可愛，從而消除了畏懼感，作文不再是蜀道之難了。只要自己動手動腦，就能寫出作文。那么就會讓學生在愉悅的氣氛中提高了作文能力。

四、多寫片斷，多寫日記

滴水穿石非一日之功。不積跬步無以至千里。學生平時可以多練筆，多寫日記，作家肖復興說：“作文的提高單靠寫作文不夠，一定要堅持記日記，記日記是一種實踐，而且又不像作文一樣讓孩子感到壓力的實踐。”倘若學生們平時能按照這樣的要求去做，平時多寫日記，多寫片斷，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神的享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，教學中，我要求每位學生每周寫一篇周記，大至時事要聞，小至雞毛蒜皮，見聞感受或寫景狀物。學生經過了一段時間練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。

五、培養學生的審題能力，提高寫作水平

磨刀不誤砍柴功。小學作文教學，要抓住審題這一步。審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。首先要透視文題的字面意義，然后再深入把握其內在的關系，要全面完整地理解文字材料的內容。人們常說“下筆千言，離題萬里。”這是對那些未審清文題就下筆行文的人說的。因此，我們在寫作文之前就一定先審清文題，重視這一環節。如寫“快樂的寒假”就要引導學生作文時抓住“快樂”一詞，組織安排材料，在記敘描寫中表現“快樂”；同時，要注意時間是“寒假”而不是“暑假”。俗話說：良好的開端是成功的一半。

六、結合實際，因人而異，正確把握評價標準

教師自身要喜歡兒童作文，最好是拿起筆來和孩子們一起寫，用文字描繪童年的世界，孩童時的喜怒哀樂，并讀給孩子聽。讓兒童在感受的過程中喜歡上作文，由此產生渴望寫作文的愿望。一石激起千層浪，學生們被感染了，寫作的激情迸發了出來，一個個躍躍欲試。作文教學不是憑空給兒童一個任務，尤其是小學生，生活實踐少，知識水平有限，所以必須在兒童實踐活動的基礎上，從她們的知識水平出發，使他們真正有話可說，有話可寫。同時，對學生的作文評價要因人而異，要求要區別對待。鼓勵為主，用放大鏡去發現文中那點點滴滴的閃光之處，予以充分肯定。

在作文教學中，教師要努力激發學生寫作興趣，引導他們熱愛寫作.當寫作不再是一種沉重的負擔，而一是一種興趣，一種愛好，一種享受時，寫作文就漸入佳境了。為了達到這個目標，我們要秉承我寫作我快樂的主旨，才能提高作文的教學效率和學生的寫作水平。

由此可見，如此多措并舉，循循善誘地去引導，孩子們一定會喜愛作文并寫出文筆優美，情感豐富，獨具特色的作文來的。